作者：江蘇省常熟市教育局教學(xué)研究室  潘麗琴

　　隨著微博的流行，微信的擴(kuò)張，我們深切地感受到“微”時(shí)代的悄然來(lái)臨，其互動(dòng)參與性之強(qiáng)、信息傳播速度之快等優(yōu)點(diǎn)，給人們帶來(lái)了諸多便捷。微課也在這樣的背景下進(jìn)入教師的視野，微課教學(xué)視頻、微課教學(xué)設(shè)計(jì)、微課教學(xué)大賽……一系列與微課相關(guān)的內(nèi)容接踵而來(lái)，著實(shí)給廣大一線教師帶來(lái)一個(gè)又一個(gè)驚喜，但驚喜之余也存在困惑，什么是微課視頻？它有何實(shí)踐價(jià)值和創(chuàng)新之處？對(duì)此本文試著作出個(gè)人的見(jiàn)解。

　　微課視頻是以短時(shí)視頻為主要載體，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，是交流傳播教學(xué)資源的一種新型方式。

　　縱觀國(guó)內(nèi)外對(duì)于相關(guān)領(lǐng)域的研究，20世紀(jì)80年代初，微格教學(xué)開(kāi)始引進(jìn)國(guó)內(nèi)，用于培養(yǎng)和訓(xùn)練在校師范生的教學(xué)技能。2008年秋，美國(guó)戴維?彭羅斯提出“微課程”的概念，運(yùn)用建構(gòu)主義方法形式化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。與這兩者不同的是，微課視頻研究面向的對(duì)象和研究的層面不同，它用于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。由于微課視頻是一個(gè)新生事物，尚在初步探索和研究階段，對(duì)音樂(lè)微課視頻的研究則更處于起步階段。筆者認(rèn)為：以《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）課程基本理念為基礎(chǔ)，對(duì)中小學(xué)音樂(lè)微課視頻進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，可以為目前剛剛起步的微課視頻研究提供相應(yīng)的實(shí)踐依據(jù)。

　　一、對(duì)中小學(xué)音樂(lè)“微課視頻”的初步認(rèn)識(shí)

　　1.教學(xué)時(shí)間較短

　　視頻是微課的核心組成內(nèi)容，時(shí)長(zhǎng)通常是5―8分鐘，因此，相對(duì)于40分鐘或者45分鐘的一堂音樂(lè)課來(lái)說(shuō)，音樂(lè)微課視頻更能集中學(xué)習(xí)者的注意力。

　　2. 題材選擇多樣

　　音樂(lè)微課視頻可以用于課堂教學(xué)、課外興趣小組或社團(tuán)建設(shè)，適合于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，也可以著眼于音樂(lè)教師的校本研修，運(yùn)用于對(duì)某一個(gè)音樂(lè)課知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的剖析。在課程資源方面，由于音樂(lè)學(xué)科的實(shí)踐性原則，使得音樂(lè)微課視頻在知識(shí)與技能方面的優(yōu)勢(shì)尤為突出，如唱歌、器樂(lè)、視唱、欣賞、樂(lè)理、創(chuàng)作、舞蹈等，均可作為微課視頻的題材。

　　3. 學(xué)習(xí)目標(biāo)單一

　　微課視頻的內(nèi)容盡量“?。ㄎⅲ┒?，具有較強(qiáng)的可操作性，圍繞某個(gè)具體問(wèn)題，制定單一而明確的目標(biāo)，能夠據(jù)此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到音樂(lè)微課視頻中預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

　　4. 過(guò)程設(shè)計(jì)完整

　　一個(gè)微課視頻必須呈現(xiàn)一次學(xué)習(xí)的過(guò)程，一般要有微教案、微課件、微視頻、微反饋、微反思、微作業(yè)等元素組成。在微課視頻中，包括片頭片尾、主體呈現(xiàn)等部分，其中片頭片尾在20秒之內(nèi)交代清楚，主體部分是重點(diǎn)所在，整個(gè)設(shè)計(jì)要精準(zhǔn)。

　　5. 交流互動(dòng)新穎

　　微課視頻的錄制方法與工具的自由組合度寬泛，如用手寫(xiě)板、電子白板、黑板、白紙、PPT、手機(jī)、攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等均可制作，其特點(diǎn)是容量小，便于共享與交流。師生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等多種方式進(jìn)行個(gè)性化選擇，并即時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)與交流。

　　二、中小學(xué)音樂(lè)“微課視頻”的實(shí)踐價(jià)值

　　首先，中小學(xué)音樂(lè)“微課視頻”的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，有利于新課程改革的具體落實(shí)。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的“微”時(shí)代，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，深入課堂，將新課程改革的要求落到實(shí)處。

　　其次，中小學(xué)音樂(lè)“微課視頻”的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。新課改提出“倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式”，音樂(lè)微課視頻的出現(xiàn)為學(xué)生自主選擇適合自己學(xué)習(xí)情況的資源提供了可能，將目光聚焦于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展。

　　再次，中小學(xué)音樂(lè)“微課視頻”的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，有利于促進(jìn)教師的校本研修。音樂(lè)微課視頻是對(duì)教學(xué)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)的深入學(xué)習(xí)和剖析提供了更為直接的教研方式，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和執(zhí)教者自我反思的準(zhǔn)確性提供了更為細(xì)致的教研手段。

　　三、中小學(xué)音樂(lè)“微課視頻”的具體制作流程

　　中小學(xué)音樂(lè)“微課視頻”的制作流程一般包括以下三個(gè)步驟：

　　1.準(zhǔn)備階段：包括準(zhǔn)備學(xué)習(xí)、題材選擇、腳本編寫(xiě)。在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可選擇的題材有音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的講解、音樂(lè)教材的解讀、音樂(lè)技能技巧的訓(xùn)練、音樂(lè)片段的賞析等。題材多種多樣，不用局限于音樂(lè)課堂教學(xué)之中。腳本編寫(xiě)包括微課教案、鏡頭設(shè)計(jì)和時(shí)間規(guī)劃等，注意教學(xué)內(nèi)容須嚴(yán)謹(jǐn)，盡量重點(diǎn)突出、明了易懂，教學(xué)示范優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。

　　2.制作階段：包括熟悉腳本、技術(shù)支持、正式錄制。對(duì)于拍攝者來(lái)說(shuō)，熟悉腳本和相關(guān)的技術(shù)支持必不可少；對(duì)于執(zhí)教者來(lái)說(shuō)，對(duì)腳本中微教案的熟悉程度、時(shí)間規(guī)劃、實(shí)際講授，都有著一定的規(guī)范，這是錄制微課視頻的重要環(huán)節(jié)，其中，主體呈現(xiàn)是微課視頻的重點(diǎn)部分，圍繞某個(gè)具體的“點(diǎn)”，而不是抽象寬泛的“面”來(lái)展開(kāi)。

　　3.后續(xù)階段：包括片頭片尾、網(wǎng)上發(fā)布、交流互動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，片頭信息不超過(guò)20秒，其中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、課題引入等，片尾信息也不超過(guò)20秒，其中包括布置學(xué)后作業(yè)，執(zhí)教者信息等。通過(guò)網(wǎng)上發(fā)布后，學(xué)生可以通過(guò)點(diǎn)擊微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)校本研修具體分析研究。同時(shí)可以通過(guò)用戶評(píng)價(jià)、交流互動(dòng)等方式，加強(qiáng)溝通、相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。具體制作流程和中小學(xué)音樂(lè)“微課視頻”信息單模板如下圖：

　　四、中小學(xué)音樂(lè)“微課視頻”的創(chuàng)新之處

　　1.思路創(chuàng)新：在微博、微信鋪天蓋地的時(shí)代，中小學(xué)生對(duì)新生事物的接受和學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)。微課視頻的出現(xiàn)，可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生“掌上學(xué)習(xí)”、“移動(dòng)學(xué)習(xí)”，它對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)、剖析是新穎獨(dú)特的。微課視頻獨(dú)有的交互性也使得知識(shí)與技能的交流學(xué)習(xí)擁有了更廣闊的平臺(tái)。

　　2.實(shí)踐創(chuàng)新：現(xiàn)如今中小學(xué)生的音樂(lè)課學(xué)習(xí)主要是靠課堂教學(xué)來(lái)完成的。由于音樂(lè)學(xué)科的審美性和實(shí)踐性特點(diǎn)，在進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)的基本技能的學(xué)習(xí)時(shí)，由于班級(jí)人數(shù)眾多，課時(shí)有限，教師不可能一一檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，因此可能會(huì)出現(xiàn)泛泛而談、走過(guò)場(chǎng)等不良現(xiàn)象。音樂(lè)微課視頻的出現(xiàn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了可能，學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或某種基本技能的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)點(diǎn)擊音樂(lè)微課視頻進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這為發(fā)展學(xué)生音樂(lè)興趣和提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)起到了積極的作用。同時(shí)也對(duì)教師的校本研修進(jìn)行了拓展，教師可以通過(guò)對(duì)微課視頻的探討、分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，及時(shí)反思和改進(jìn)，對(duì)于優(yōu)秀的微課視頻也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)化，這對(duì)于音樂(lè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)也起到了促進(jìn)作用。