湖南工貿(mào)技師學院  黃蓉

　　一、近年來農(nóng)村中學音樂教育存在的主要問題

　　1、音樂教育仍然是學校教育中的薄弱環(huán)節(jié)

　　農(nóng)村學校由于對音樂教育的認識不夠，總認為音樂是副科，經(jīng)常為語文、數(shù)學讓道，甚至邊遠一點的學校，音樂課名存實亡。同時，音樂教師的實績因學校制度的缺陷始終與先進無緣，使許多音樂教師中途改弦易轍，從事語文、數(shù)學教學。大部分農(nóng)村教師都認為音樂不是升學考試科目，便擠占音樂課的教學時間，這樣就造成了學生認為音樂課可上可不上的心理影響；有些學校由于音樂教師不足，讓一些愛好音樂的教師兼任音樂課教學。因此他們是一種應付心態(tài)，能把學生管住就行，由于還兼任其它課或是一心想調(diào)動，也就沒有精力專心于音樂教學從而嚴重阻礙了農(nóng)村中學的音樂教學。

　　2、音樂教學觀念落后

　　我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂教學中已出現(xiàn)了很多不能完全適應時代發(fā)展的問題：如課程過于注重知識的傳授；課程結構過于強調(diào)學科本位、缺乏綜合性和選擇性；內(nèi)容的繁多與書本知識的過于偏重，使教學脫離了生活及社會發(fā)展的客觀需求。甚至注重選拔和淘汰的武斷教學評價方式對教學本身都成了一種傷害。農(nóng)村學校的音樂課，教育者忽視了音樂作為一門自然科學的真正含義，音樂課為單純的教唱課，其課堂內(nèi)容枯燥，教學方法俗套，學生被動接受知識或逃避學習，很多音樂教師都會面臨這樣一個問題，學生普遍反映喜歡音樂但不喜歡上音樂課。這主要是教材的老化和教學方式的單一所造成的。

　　3、音樂教師缺乏，素質普遍偏低

　　不可否認，近年來在音樂師資方面有了較大的發(fā)展，但目前師資隊伍仍存在著許多問題，在廣大農(nóng)村地區(qū)，音樂師資匱缺在近期內(nèi)較難解決。眾所周知，城鄉(xiāng)經(jīng)濟和收入水平的差距持續(xù)拉大，農(nóng)村教師主要是骨干教師大量流失，城鄉(xiāng)之間的教育差距仍在擴大。大城市、中心城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間以及不同地區(qū)之間的收入差距和工作、生活條件懸殊，一般縣城的教師比鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的收入高出三分之一或一半，造成教師逐級向上流動，中西部城市的教師向東部北京、上海、深圳等大城市流動，縣城的向中心城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的向縣城流動，而流出的都是骨干教師，如四川省德陽市2001 年已流出高中高級教師61 人，有的國家級骨干教師在參加國家級培訓時，就給沿海大城市挖走。與此相對應，農(nóng)村又大量增加了代課教師，因為一名公辦教師的工資相當于五六名代課教師的報酬，由于教育經(jīng)費短缺，地方政府和農(nóng)村中小學寧愿用代課教師，而不用師范學校的畢業(yè)生，如果這種情況繼續(xù)發(fā)展，農(nóng)村教育仍將不斷滑坡，將會失去持續(xù)發(fā)展的條件。

　　二、解決近年來農(nóng)村音樂教學問題的對策

　　通過以上分析，農(nóng)村音樂教育的效果可想而知。然而，面對難題，我們不能因此就放棄對農(nóng)村音樂教育的努力，我們也應看到廣大農(nóng)村音樂教育有許多優(yōu)勢，無論從社會經(jīng)濟環(huán)境、自然環(huán)境還是對學校硬件設施、教師隊伍來說，都有自己有別于城市學校的特點，所以，只有因地制宜地實施音樂教育改革和探索，充分發(fā)掘農(nóng)村學校的音樂課程資源和潛力，才能把我國的音樂教育事業(yè)整體地，全面地推上一個嶄新的臺階，為了解決以上問題，我們可以從以下幾方面去嘗試：

　　1、加強農(nóng)村音樂教學的基本設施，開發(fā)資源為我所用音樂教學設備是完成教學內(nèi)容的保證，不少學校沒有音樂教室，沒有錄音機，沒有電視，沒有鋼琴、風琴。這些現(xiàn)代化的設備，在音樂教學中是不可缺少的。因此，有條件的農(nóng)村學校應適當?shù)脑鎏?a href=http://m.qzxapp.cn target=_blank class=infotextkey>音樂教學設備，改進教學設施。

　　與此同時，我們應開發(fā)地區(qū)資源為我所用。國家音樂課程標準（實驗稿）指出：音樂教育的內(nèi)容是同感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關文化四大領域構成。但在我們實際的教學工作中，中學音樂教育（特別是農(nóng)村學校）存在只對其中部分領域或一個領域、甚至是一個領域的一個或幾個方面的內(nèi)容展開教學的現(xiàn)象。音樂教育呈單調(diào)的平面形甚至是線形的發(fā)展狀態(tài)，這完全不符合音樂教育改革的基本要求。造成這種尷尬局面的原因很多，但我們更應該認識到：我國幅員遼闊，地區(qū)、民族音樂文化資源相當豐富，農(nóng)村學校分布“廣、散”的特點給地區(qū)、民族、民間音樂資源與音樂課堂教學有機結合，促進農(nóng)村音樂教育的多維發(fā)展。部分學校的秧歌、戲曲和民族音樂舞蹈進課堂就是成功的嘗試。又如，在廣播站的學?？膳浜弦魳氛n堂教學經(jīng)常播放健康向上的音樂；具有禮堂、大教室、多媒體教室的學校可得用這些設施舉辦常規(guī)性的歌詠比賽、文娛匯演、音樂講座等。這樣一來，學校音樂教育環(huán)境同時也得到了一定程度的優(yōu)化，學生的音樂素養(yǎng)必將得到大面積的提高。

　　地處偏僻的農(nóng)村學校雖不一定具有雄厚的資金配備現(xiàn)代化的音樂教育教學設備，但它地處農(nóng)村，石頭、竹、木、泥等自然資源對師生來說唾手可得，只要我們稍動腦筋，就可加工成精美的具有特色的樂器：竹筒和竹鼓，硬木可制作木魚，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓……還可以讓學生人手一套或組建一支特色樂隊等。這就為農(nóng)村學校的基本上處于空白的“演奏”這一教學內(nèi)容得以非常生動地展開，并與其它教學內(nèi)容有機結合，從而帶動農(nóng)村音樂教育全方位立體化發(fā)展。

　　2、合理編寫與使用教材

　　首先，編寫教材的首要任務是根據(jù)教學大綱和各所級學生的身心特點接受能力來選擇教材內(nèi)容，而教材質量的關鍵在于曲目的選擇。歌曲、樂曲部分要注意選擇那些內(nèi)容健康、音樂形象鮮明、旋律優(yōu)美流暢，具有審美價值的優(yōu)秀作品；學生演唱、演奏的教材要有一定的訓練目的和難度；基礎樂理和音樂常識教材的取舍應從學生實際水平出發(fā)，要用簡明扼要、準確生動、通俗易懂的文字加以表述。

　　其次，在教材的選用方面，由于各地經(jīng)濟文化、音樂基礎、民族特點等情況相關懸殊，教材選擇一定要從各地、各校的實際情況出發(fā)，有些地處偏僻的農(nóng)村就是因為沒有遵循從實際出發(fā)的原則造成了很多“用教材教”的誤區(qū)。如今，中小學音樂教學采用課本“人手一本”，的形式已形成傳統(tǒng)。而有人主張音樂課本不必“人手一本”，改用編寫內(nèi)容豐富的供教師用的教材，根據(jù)需要印發(fā)單篇曲譜，或采用統(tǒng)一購一批教材，上課時發(fā)給學生使用，下課時收回，供另一班使用的辦法。這些辦法在國內(nèi)外都曾有過實踐，也是一種可行的做法。

　　3、加強開展課外音樂活動

　　課外音樂活動是學校音樂教育的重要組成部分。課外音樂活動可以擴大學生的知識領域，豐富學生的精神生活，為學生進一步學習音樂打下一定的基礎。

　　首先，課外音樂活動應達到幾點基本要求：一要有明確的目的性、計劃性。二要采取多種形式，照顧興趣味和特長。三要堅持普及與提高相結合的原則。四應注意培養(yǎng)積極分子和骨干。

　　其次，課外音樂活動應包括豐富多樣的形式，尤其是在設備不完整的農(nóng)村中學，應從自身條件出發(fā)，做到主客觀的和諧統(tǒng)一，如一般每學年或學期舉辦一次歌詠比賽，可與紀念日、藝術節(jié)相結合，堅持定期舉行，形成傳統(tǒng)，也可定期組織教唱歌曲活動，如“每周一歌”還有各種綜合性的比賽，獨唱、獨奏。條件較好的地區(qū)可先用簡單的樂器（豎笛、口琴、民族樂器等）另外還有音樂知識競賽，識譜比賽等。再者，學校音樂宣傳活動也不可少，播音室課余播放的音樂內(nèi)容，其質量對學生的音樂情趣、修養(yǎng)都將產(chǎn)生潛移默化的影響。此外，還有音樂墻報、板報、專欄、櫥窗等等。

　　4、社會各部門和領導給予的關注

　　如果說經(jīng)濟落后，農(nóng)村音樂教育經(jīng)費短缺是直接導致我國農(nóng)村音樂教育落后的主要原因，那么教育行政部門和學校有關領導的重視程度就是間接影響我國農(nóng)村音樂教育的根本原因。針對這些問題，可以從以下幾方面來進行解決：

　?、偌涌煲魳穾熧Y培訓，提高教師的整體素質

　　廣大農(nóng)村地區(qū)，音樂師資數(shù)量不足，學歷不達標的狀況是阻礙我國中小學音樂教育發(fā)展的重要原因之一，為解決這個問題國家教委（教育部）及各省、自治區(qū)、縣教育部門應積極采取各種措施，多種渠道來培訓音樂師資，組織音樂教師基本功比賽，音樂課教學評比活動，同時，采取有力措施保證音樂人才安心山區(qū)任教。而且，教師缺乏是影響農(nóng)村音樂課開課率低的主要原因，因此，教育部門應視農(nóng)村師資引進和培訓為緊迫任務，國家必須在政策上給予支持。

　?、诩訌?a href=http://m.qzxapp.cn target=_blank class=infotextkey>音樂教育管理工作

　　各級領導特別是教育行政主管部門和學校的領導要高度重視藝術教育的作用，教育行政部門要將藝術教育的實績作為考核學校教育工作和學生的一項重要內(nèi)容，切實引導各地各校，使藝術教育正?；捅仨氉龅?/P>

　　第一，加強教育的統(tǒng)一領導。各級教育行政部門和學校行政領導必需確定一名領導干部主管音樂教育工作，統(tǒng)籌解決設課、師資、設備以及提高教學質量、開展課外活動等問題。只有領導重視、專人負責，將音樂教育列入議事日程，才能切實加強對音樂教育的領導。

　　第二，要配備音樂教育管理干部。音樂教育的行政管理干部和教學業(yè)務管理干部（教研員）是負責推動指導音樂教育教學的具體工作人員，他的工作水平對所管轄地區(qū)的音樂教育質量有著重大的影響。因此必須重視這兩類管理干部的選配和培訓工作。只有重視這些方面才能將我國的農(nóng)村教育事業(yè)落到實處。

　　21 世紀是我國下大力度全面推行素質教育的時期，同時也是知識和信息為主要競爭手段的時代。音樂教育作為藝術教育的一個重要部分在這場歷史性的教育改革中，擔任了一個特殊的角色，具有不可忽視的作用。所以，我們應該認真對待目前農(nóng)村藝術教育的現(xiàn)狀，要用發(fā)展的眼光看問題，擺脫應試教育的困擾，切實把素質教育位置擺正，這樣，我國的教育才算真正走上科學的軌道。才能培養(yǎng)出具有審美創(chuàng)造等綜合能力的高素質人才。然而，農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀的改觀，音樂發(fā)展水平的提高，音樂教師任重道遠，要堅持不懈，當然這也需要音樂教師教研人員和教育行政部門、學校、家庭共同配合，相信只要我們一起與時俱進，從自己的實際出發(fā)，因地制宜，以育人為本，在各方面共同努力下，農(nóng)村音樂教育將是教育百花園里的一朵奇葩。