2、在師資隊伍和教學質量上

　　如前所述，農(nóng)村中小學音樂教育由于長期受到“應試”教育的影響，學科沒有地位，音樂教育被視為可有可無，由此造成師資隊伍整體素質偏低，教學質量無法提高。在一些音樂教師當中，對上音樂課態(tài)度冷漠，缺乏熱情，許多音樂專業(yè)畢業(yè)的中青年教師總想著“轉行”或“遠走高飛”，千方百計地尋求別的“出路”。因此，對如何穩(wěn)定農(nóng)村中小學音樂教師隊伍，使他們安心農(nóng)村，扎根農(nóng)村，忠心熱愛教育事業(yè)，以及怎樣加強對農(nóng)村中小學音樂教師綜合素質的培養(yǎng)和教學質量的提高，已成為當今教育主管部門和各級領導及全社會的高度關注和亟待解決的問題。

　　二、認識與思考

　　縱觀農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)狀造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，既有歷史的、現(xiàn)實的原因;又有主觀的、客觀的原因。誠然，音樂教育改革是一個復雜的系統(tǒng)工程，在決策和實施的過程中，只能汲取他國改革的精神和經(jīng)驗，根據(jù)我們的國情，采取相應的辦法和措施。并以不觸動現(xiàn)行體制為前提。

　　1、重點加強基礎階段的音樂教學，提高音樂教學的育人功能

　　中小學音樂教育是以普及為基礎的。充分認識音樂教學的育人功能，應當成為中小學音樂教育改革的主要內容。

　　中小學校的基本功能有兩個，一是普及文化，二是傳承文化。要以文化育人，促進社會進步。普及文化，不是培養(yǎng)專門人才，而是面向全體學生，使每個學生潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。作為基礎教育的中小學教育，它是面對全體學生的一種社會活動，目的在于努力提高全民族的思想道德和科學文化水平， 培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應的高素質的勞動者和專門人才。音樂教育作為學校素質教育的一門必修課，對于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質的人材，具有不可或缺的作用。要真正使農(nóng)村中小學的音樂教育落到實處，就必須樹立起教育是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的觀點，充分認識沒有音樂藝術的教育是不完整的教育，音樂藝術本身就是一種文化，一種強大的經(jīng)濟力量，未來社會有賴于對生機勃勃的藝術建議。因此，各級領導要有戰(zhàn)略眼光，要有全局思想，要采取切實可行措施，確保在資金、人力、物力上給予大力支持。

　　要改變現(xiàn)狀，就應從加強基礎階段的音樂教育入手。當下即可以做的，一是將農(nóng)村中小學音樂課程的授課時間恢復到每周二節(jié)課時，上課方式將感性教學與理論講授并重，為加強感性認識，要制定一定數(shù)量的必唱、必會曲目。教師可以幫助學生選擇一些中外優(yōu)秀的歌曲來進行齊唱或合唱， 使他們悉記心間。二是引導他們學習一種民族樂器，這一點，湘西的矮寨小學就根據(jù)自己的現(xiàn)實狀況在開設音樂課程的時候重視傳承民族文化藝術，把苗鼓引進音樂課堂中，使學生注重民族器樂學習和傳承;三是音樂欣賞課教學，以選擇本土民間音樂內容為主，用以培養(yǎng)學生對民族音樂的興趣。與此同時，應對學生加強學習傳統(tǒng)音樂意義的教育與宣傳，破除學習無用論，增進對民族音樂的感情，增強民族文化自覺意識。

　　2、把音樂素質教育從技能、基礎理論的學習提升到文化的層面

　　在農(nóng)村的中小學音樂教育中，不能僅局限于課堂教學，而應廣泛開展具有地區(qū)、民族和學校特色的音樂教育娛樂活動，以營造濃郁的學習氛圍，并將課堂教學與文化活動相結合，把中小學校的音樂教育從技能、基礎理論的學習提升到文化的層面。

　　如湘西的矮寨小學，今年教師節(jié)利用文娛晚會匯報演出，將湘西苗鼓推上舞臺，受到社會的一致好評。又如湘南地區(qū)的九嶷山小學、灣井鎮(zhèn)中學，近年來，利用歷年的祭舜慶典活動，組織校園內組建的專業(yè)舞蹈隊、民樂及管樂隊同政府部門、當?shù)匚乃噲F隊、社區(qū)戲班一道，參與其中，同臺演出，產(chǎn)生了較大的影響，受到了較好的教育。既營造了濃郁的傳統(tǒng)音樂文化氛圍，又激發(fā)了學生們的學習熱情，從而將音樂素質教育從技能、基礎理論的學習提升到文化的層面上。

　　除此之外，校園墻報、校園廣播、均是開闊學生文化視野的有效途徑，不妨一試。

　　3、重視師資隊伍建設，提高農(nóng)村音教質量

　　(1)穩(wěn)定教師隊伍，杜絕缺口流失

　　“教師是靈魂的工程師”，沒有好的師資隊伍，就不可能為農(nóng)村音樂教育的騰飛奠定扎實的基礎。因此，穩(wěn)定音師隊伍，杜絕教師的流失已成為時下的當務之急。據(jù)調查，造成音樂教師流失的主要原因是：一些僻遠貧窮的農(nóng)村音樂教育在學校教育中得不到重視，學校領導對音樂教育漠不關心，音樂課經(jīng)常停課被用來上其它“主課”，音樂教師地位低下，評優(yōu)評先進總排最后，獎金也拿得最少，從而打擊了音樂教師的積極性，以致于許多音樂專業(yè)畢業(yè)的中青年教師都無心從事音樂教育而隨時都想著“改行”或“調走”，農(nóng)村音樂教育教學水平長期處于“落后”狀態(tài)。要改變這種狀態(tài)，唯一的有效辦法，只有堅定不移地執(zhí)行李嵐清副總理在教育調研過程中說過的那樣：“我國是窮國辦大教育， 我認為教育方面有許許多多的問題需要解決，但是最迫切需要解決的問題主要有：一是教師工資問題;二是教師住房問題;三是教育投入問題”。①的確，在過去的許多年內，由于我國經(jīng)濟薄弱，教師的待遇一度時期比較低下，窮國辦大教育的現(xiàn)實決定了義務教育經(jīng)費總量的投入不足。但是，隨著改革開放地不斷深入，中央“十一五”提出了建設社會主義新農(nóng)村的宏偉規(guī)劃，把普及和鞏固農(nóng)村九年義務教育作為建設社會主義新農(nóng)村的重要目標。近些年來，音樂教師的地位有了明顯提高，各項待遇有了明顯改善。中央財政、地方財政將大幅度增加對農(nóng)村義務教育的經(jīng)費投入， 全國的教育均衡發(fā)展有了希望。農(nóng)村中的辦學條件、師資力量、教學質量顯著提高，摘掉農(nóng)村音樂教學水平長期處于“落后”狀態(tài)的帽子指日可待!