第四，結(jié)構(gòu)化(聯(lián)系性)。素養(yǎng)立意教學(xué)的一個重要目的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)科之間缺乏橫向聯(lián)系、學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏前后關(guān)聯(lián)、學(xué)習(xí)與生活脫節(jié)等問題，以及知識技能碎片化、能力發(fā)展斷層等現(xiàn)狀，通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，開展持續(xù)性的學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)來促成核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，我們開展整體思維下的單元整體教學(xué)，在開展以持續(xù)性學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)為特征的項目化學(xué)習(xí)，開展基于高階思維、高層次認(rèn)知理解和高水平能力為主要表現(xiàn)特征的深度學(xué)習(xí)研究，在單元學(xué)習(xí)主題(大概念)統(tǒng)領(lǐng)下，在教師引領(lǐng)下，讓學(xué)生圍繞有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與學(xué)習(xí)、體驗成功、獲得發(fā)展。目前，我們已經(jīng)有多個區(qū)、縣開展單元整體教學(xué)以及深度學(xué)習(xí)的探索和實踐，研制單元整體教學(xué)方案設(shè)計模板并提供給教師，將其運用到教學(xué)實踐中。

　　三、探索基于素養(yǎng)表現(xiàn)特征的學(xué)業(yè)評價

　　近年來，基于素養(yǎng)外在表現(xiàn)特征的表現(xiàn)性評價得到了廣泛應(yīng)用。表現(xiàn)性評價是檢驗學(xué)生在完成真實世界任務(wù)時所需要的技能情況，它要求學(xué)生通過行為表現(xiàn)或制作某種產(chǎn)品來展示其掌握的具體技能和素養(yǎng)。2022版課標(biāo)設(shè)置了不同學(xué)段的學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，兩者都是對學(xué)生在完成本課程某個階段性學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)結(jié)果描述，反映核心素養(yǎng)的要求。

　　為此，我們將依據(jù)2022版課標(biāo)的要求，推動以表現(xiàn)性評價為主要方式的音樂分項等級評價改革，突出藝術(shù)注重實踐、注重表現(xiàn)的基本特點，強(qiáng)調(diào)真實表現(xiàn)：堅持以音樂基本素養(yǎng)為目標(biāo)、以音樂實踐為手段，以情境化測評為方式，著重考查學(xué)生在完成藝術(shù)實踐任務(wù)中所表現(xiàn)出來的欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)意等能力和審美情趣與價值觀念，避免只考查孤立、零散的知識技能。體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中參與藝術(shù)學(xué)習(xí)、藝術(shù)實踐活動的態(tài)度、興趣以及完成學(xué)習(xí)任務(wù)、與人合作、交流等方面的表現(xiàn)性評價，做到過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合并探索增值性評價。堅持以測促教、以評導(dǎo)學(xué)，發(fā)揮評價的診斷、激勵和改善功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。近期我們已經(jīng)對浙江省義務(wù)教育學(xué)生音樂學(xué)業(yè)分項等級評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方案作了修訂，并根據(jù)2022版課標(biāo)的要求進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

　　同時，我們還在不斷改進(jìn)音樂學(xué)業(yè)質(zhì)量測評的方式和手段，積極探索人工智能、大數(shù)據(jù)背景以及現(xiàn)代教育技術(shù)支撐下的評價平臺建設(shè)，以智能驅(qū)動、數(shù)據(jù)支撐來實現(xiàn)便捷操作和精準(zhǔn)評價。

　　素養(yǎng)的提出對未來音樂課程改革提出了新要求，2022版課標(biāo)也為我們未來的教學(xué)擘畫了新的藍(lán)圖，但素養(yǎng)立意的教學(xué)轉(zhuǎn)型還將面臨許多新的問題和挑戰(zhàn)，比如：素養(yǎng)表現(xiàn)的復(fù)雜性、能力發(fā)展的持續(xù)性與藝術(shù)課時局限性間的矛盾如何化解;如何突破人文主題統(tǒng)領(lǐng)下音樂教材內(nèi)容碎片化、音樂能力發(fā)展斷層的現(xiàn)象，怎樣加強(qiáng)教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)變;如何平衡藝術(shù)課程內(nèi)容的豐富性與教師專業(yè)素養(yǎng)相對單一化;在突出課程綜合性理念下，如何處理好音樂主體與其他藝術(shù)、其他學(xué)科的關(guān)系問題;以個體表現(xiàn)和個性化體驗為主的音樂學(xué)業(yè)評價，如何進(jìn)行區(qū)域?qū)用娴慕y(tǒng)一實施;如何確立音樂學(xué)業(yè)評價方式與評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性;如何促進(jìn)音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新研究……

　　參考文獻(xiàn)

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