作者：南省教育科學研究院基礎教育研究所音樂教研員 薛暉

　　新一輪課程改革的核心環(huán)節(jié)在于課堂教學，構建有效教學課堂是廣大中小學音樂教師踐行新課程理念、實現(xiàn)“三維”目標的根本途徑。為此，廣大一線音樂教師積極了探索，設計、執(zhí)教了大量的研究課、示范課、觀摩課，以及各類各級音樂教學競賽活動中的優(yōu)質(zhì)課，無疑這是中小學音樂課程改革的一大成果。筆者通過現(xiàn)場觀摩調(diào)研、錄像課評比、教學設計競賽等渠道，欣賞或拜讀了大量的音樂課例，有不少還是“原生態(tài)”。這些鮮活的教學案例常常引起我強烈的共鳴，激發(fā)我去做深入的思考。課后，我客觀的點評往往博得教者的認同，給人些許啟示?，F(xiàn)把這些課例及其評析整理，作為一個系列刊發(fā)出來，與音樂同仁們一起分享老師們教學過程中的成功與失誤，以資借鑒。需要說明的是，我的這些課評僅代表我個人的觀點。廣大音樂同仁對同一課例因欣賞的視角不同，肯定會有不同的解讀?？芍^“仁者見仁，智者見智”，大家求同存異好了。

　　課例：《一唱雄雞天下白》

　　《一唱雄雞天下白》選自湖南文藝出版社《音樂鑒賞》第四單元，由湖南安化縣第一中學劉林艷老師設計。

　　該課的教學目標有三：其一，結合本課歌曲所處的時代背景，談談自己的心理感受，體會歌詞中蘊涵的思想感情；其二，演唱《在希望的田野上》的第一段；其三，充分鍛煉學生自主學習的能力，把音樂與語文、歷史學科結合起來，開拓學生視野、增加積累。

　　該課的主要教學過程如下：

　　一、情景導入

　　1．課前播放開國慶典片段。

　　2．談話導入同學們所熟悉的偉人，教師總結并引出課題----《一唱雄雞天下白》。

　　二、賞析20世紀50年代的作品《全世界人民心一條》

　　1．學生談談第二次世界大戰(zhàn)以后亞洲的情況。

　　2．欣賞歌曲《全世界人民心一條》。

　　3．師生共同對歌曲進行點評并小結。

　　三、賞析20世紀60年代的作品《挑擔茶葉上北京》

　　1．由《小背簍》曲作者導入。

　　2．創(chuàng)作背景介紹。

　　作為中國人民領袖的毛澤東，人民歌頌他，從20世紀40年代的《東方紅》到毛主席逝世后的《太陽最紅，毛主席最親》，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的歌曲。白誠仁分配來湘后，多次深入湘北、湘南等邊緣地區(qū)收集、學唱了不少湖南民歌。1959年，白誠仁到韶山，看到一位老大爺來到毛主席的故居門前留下來，就在門口唱山歌，借以抒發(fā)自己對毛主席的愛戴之情，這一情景令白誠仁非常感動，于是，他巧妙運用了湖南城步縣的苗歌音調(diào)創(chuàng)作了這首歌曲。

　　3．聆聽欣賞歌曲《挑擔茶葉上北京》。

　　四、賞析20世紀80年代的作品《在希望的田野上》

　　1．施光南及其作品的介紹。

　　2．學生哼唱幾小段施光南的經(jīng)典作品，《打起手鼓唱起歌》、《月光下的鳳尾竹》、《吐魯番的葡萄熟了》。

　　3．欣賞歌唱家彭麗媛演唱的《在希望的田野上》。

　　4．學唱《在希望的田野上》的第一段。

　　五、賞析20世紀90年代的作品《春天的故事》

　　1．作品簡介。

　　2．欣賞并隨樂哼唱。

　　六、創(chuàng)編歌詞

　　1．請同學們根據(jù)以“…”的故事為題材進行歌詞的創(chuàng)作（要求與時代緊密相聯(lián)系，如今年的冰災、以及發(fā)生在自己身邊的故事為題材等）

　　2．小組交流。（每組推薦一位同學朗讀或歌唱自己的作品，老師記曲譜）。

　　3、老師點評。

　　四、歸納與小結

　　1．回顧并總結全課。

　　2．布置作業(yè)：（1）你還聽過這個時期的哪些作品，收集一至兩首，下堂課交流。（2）查詢民族管弦樂隊與管弦樂隊的編制。

　　教學反思：

　　反思本課，我覺得本課是較為成功的。其成功之處在于：（1）本課分時代探究學習，結合本課歌曲所處的時代背景，學生談自己的心理感受，體會思想感情。將枯燥的背景知識變?yōu)榱松鷦拥膶嵺`體驗過程，體現(xiàn)了以學生為主體。（2）本課為學生設計的創(chuàng)作表演給予了學生充分的展現(xiàn)機會。增強了學生的表演欲望以及自信心。

　　本課還需注意的方面有：（1）老師自己要攝取更加廣闊的創(chuàng)作知識，自編自唱。引導學生熱愛生活，記錄生活的點滴。這樣學生學習興趣才會更高、教學效果更明顯。（2）語言組織要更加精煉。

　　薛暉評析：

　　《一唱雄雞天下白》是屬于湘藝版高中《音樂鑒賞》模塊中“音樂與時代”中的內(nèi)容?！耙魳放c時代”這一單元，其主要教學目標是讓學生“了解中國音樂發(fā)展的主要線索和成就”和“了解西方音樂不同發(fā)展時期的簡要歷史”。教材中的教學內(nèi)容也是緊緊圍繞中、外音樂發(fā)展的線索來組織的，精選了各個時期最具時代風格特點的經(jīng)典音樂作品。所以，本單元的教學也應該緊緊抓住“音樂”與“時代”這兩個關鍵詞展開，在教學中結合音樂作品的創(chuàng)作背景，將音樂置于相應的時代背景之中，分析音樂所具有的時代特征，感受音樂的時代烙印，讓學生感受音樂的發(fā)展，把握各時代音樂作品的整體風格特征。教學中，劉老師特別強調(diào)了音樂與時代的聯(lián)系，聆聽與欣賞歌曲時，分析了每首歌曲創(chuàng)作的時代背景。如，欣賞《全世界人民心一條》時分析了二戰(zhàn)結束后的時代背景；欣賞《挑擔茶葉上北京》時探討了毛主席頌歌的產(chǎn)生與發(fā)展；在《在希望的田野上》時，讓學生充分體驗了藝術工作者用歌聲記下了改革開放后中國的變化。劉老師的教學很好地把握了該課的教學重點。另外，在教學中，劉老師還特別注意激發(fā)學生的學習興趣，并采取了一些有效的方法，或以學生較熟悉的歌唱演員導入教學，或詳細講述創(chuàng)作的相關故事，或讓學生參與表現(xiàn)，等等，正如劉老師在教學反思中所說“將枯燥的背景知識變?yōu)榱松鷦拥膶嵺`體驗過程”，這也是值得借鑒的教學方式。

　　該教學設計中也還有值得探討的問題。

　　其一體現(xiàn)于教學內(nèi)容的組織。此節(jié)課教學的主體內(nèi)容是欣賞《全世界人民心一條》、《挑擔茶葉上北京》、《在希望的田野上》，都是教材內(nèi)容，且是新中國成立后三個不同時期的代表作品，應該是可取的，也是可行的。但教學中僅用這三首歌曲作代表說明三個不同時期音樂的風格特點，“斷層”較多，難以理清新中國成立后的音樂發(fā)展脈絡。在本課教師用書“教學內(nèi)容說明”部分，作者列出了中國此階段音樂（特別是歌曲）發(fā)展的脈絡：50年代初勝利的歌聲；大躍進時浮夸的歌曲；“文革”中的“語錄”歌；新時期改革開放的音樂作品。這是一條非常清晰的新中國成立之后的音樂發(fā)展肪絡，可在每個時期選取1-2首作品，感受、分析、探討或表現(xiàn)，這樣教學的脈絡會更清晰，教學的內(nèi)容更豐富，學生的感性體驗更充分，理性認識也會更深入。有些作品的音響資料較難找，如，大躍進時浮夸的歌曲，可采取教師介紹的方式，從歌詞內(nèi)容或教師的演唱中讓學生了解有這一類歌曲，也能體現(xiàn)教學方式的多樣性，應該是一種可行的方式。

　　其二體現(xiàn)于學生參與活動的設計。《在希望的田野上》是一首女高音獨唱歌曲，劉老師選擇這首歌曲讓學生學習和表現(xiàn)，有一定有難度?！段覀冏咴诖舐飞稀肥且皇追浅＿m齊唱，且易于學唱的歌曲，且此歌在當時起到了號召全國人民克服1959年至1961年所面臨的自然災害困難、團結一致、獨立自主、自力更生、奮發(fā)圖強的社會作用，也是傳唱至今的經(jīng)典歌曲，建議將這首歌納入此節(jié)課的教學，讓學生學習演唱。另外，在教學的“展開”部分，設計了讓學生“創(chuàng)編歌詞”的實踐活動，設計意圖是想讓學生通過“創(chuàng)作交流展示，引導學生關注自己的生活，做一個細心人，熱愛生活，敢于展現(xiàn)自己”。這部分屬于本課的“題外話”，對于達成本課的主要教學目標沒有太大的作用，同時，要學生在五分鐘（教學設計上標明的時間）內(nèi)完成歌詞創(chuàng)作，教學實踐中難以做到，且歌詞的創(chuàng)作有“歌詞”的要求，不只是隨意的填詞演唱。

　　最后還想談談教學目標定位和表述的問題。

　　該課的教學目標有三條，即：結合本課歌曲所處的時代背景，談談自己的心理感受，體會歌詞中蘊涵的思想感情；演唱《在希望的田野上》的第一段；充分鍛煉學生自主學習的能力，把音樂與語文、歷史學科結合起來，開拓學生視野、增加積累。劉老師的教學目標定位和表述還需在以下幾方面多做些思考：其一，此課的主要教學目標是什么？可以參照教師用書上的教學目標。其二，教學目標和教學內(nèi)容，教學目標和教學過程有何區(qū)別，不能將其混淆。其三，目標的設定不是空泛的，應該是具體的，可行的，并盡量可測。其四，教學目標的行為主體是學生，而不是老師，是學生能達到什么程度，而不是老師將如何開展教學，等等。

　　關于教學目標的設定和陳述，認為要把握好以下幾個方面：一是把握四個要素，即行為主體是學生而不是老師；行為動詞要具體、明確；行為條件要靈活、多樣；行為程度須大部分同學能達到。二是要關注三個維度，即情感態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識與技能。三可采用兩種方式，結果性目標的方式，即明確告訴人們學生的學習結果是什么，所采用的行為動詞要求明確、可測量、可評價；體驗性的目標方式，即描述學生自己的心理感受、體驗或明確安排學生表現(xiàn)的機會，所采用的行為動詞往往是體驗性的、過程性的。四要遵循幾個原則，即明確性原則，可測性原則，適當性原則。教學目標在教學中很重要，這是教學的方向定位，只有確實目標之后，再選擇達到目標的方式與方法。