高中音樂課《音樂與詩歌的交融》教學(xué)案例
作者:湯婕妤 來源 :中小學(xué)音樂教育網(wǎng) 發(fā)布時間:2018-07-31 點擊:
生:詞句提取
師:好的,那我們就用詞句提取式來創(chuàng)作。老師先創(chuàng)作來一句,你們看看是不是很簡單?范唱:月落烏啼已是霜滿天。怎么樣?是不是提取了原詩詞的詞句?是不是很簡單可行?下面看你們的了。
課堂實效:有了老師的范唱啟發(fā)和鼓勵,同學(xué)們開始討論研究,老師也輪流關(guān)注和參與四個組的討論,肯定學(xué)生的想法,鼓勵他們敢寫敢唱。很快第二組首先完成創(chuàng)作:江楓和那漁火對愁眠。老師及時高度贊賞了這組的創(chuàng)作,讓學(xué)生代表將這句歌詞寫在黑板上,以此激勵其他小組更加投入。緊接著第三組創(chuàng)作完成。很快一首完整的歌詞寫在了黑板上:月落烏啼/霜飄飄滿天,江楓和那漁火/對愁眠,曉晗染霜/姑蘇夢,夜半鐘聲/杳杳到客船。教師再將此歌詞完整演唱,給學(xué)生進(jìn)行旋律節(jié)奏的示范,之后全班共同齊唱了這首屬于自己的《楓橋夜泊》。教學(xué)目標(biāo)順利完成。
課后反思及應(yīng)對措施:
片段一課前的精心設(shè)計和準(zhǔn)備還是很充分的,也運用了小組互動的形式,集思廣益,降低了難度。原以為經(jīng)過前面的實例鋪墊,學(xué)生能夠通過思考創(chuàng)造、分工合作、小組互動,集思廣益,每四個人共同合作用詞句提取或語言轉(zhuǎn)換的手法完成歌詞創(chuàng)作。但顯然,學(xué)生沒能完成教學(xué)目標(biāo)。一來,還不夠?qū)W?,有部分學(xué)生沒有專注地投身于創(chuàng)作活動中;二來,短時間內(nèi)的創(chuàng)作目標(biāo)達(dá)成反而使學(xué)生有了壓力,無法在放松的狀態(tài)下進(jìn)行思維創(chuàng)造;三來,教師在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時,啟發(fā)式的引導(dǎo)力度不夠,沒能做出鼓勵性的范例給學(xué)生一個扶手,學(xué)生倉促間沒有典型例句進(jìn)行模仿創(chuàng)造,抑制了創(chuàng)作思路。
針對以上課后反思,我在另一個班的教學(xué)中,采取了相應(yīng)的應(yīng)對措施,調(diào)整教學(xué)方法,教師有技巧地引導(dǎo)學(xué)生選擇了創(chuàng)作難度較低的詞句提取式,同時也主動示范歌詞的創(chuàng)作,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)模仿的扶手,于是就有了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)片段二。
教一定導(dǎo)致學(xué)嗎? 答案是肯定的,教一定導(dǎo)致學(xué)。準(zhǔn)確的說:行之有效、行之有道的教一定能導(dǎo)致學(xué)。筆者認(rèn)為所謂行之有效、行之有道,就是以下幾點:
一、以音樂為本位,注重審美體驗
音樂審美指的是對音樂藝術(shù)美感的體驗、感悟、溝通、交流以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知。音樂是聽覺藝術(shù),聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。在聽覺體驗的基礎(chǔ)上,教師用自己的歌聲、琴聲、語言、動作將音樂美傳遞給學(xué)生,用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴,讓學(xué)生在音樂課堂中獲得審美的愉悅,做到以美感人,以美育人。
二、以興趣愛好為動力,鼓勵音樂實踐
興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力,是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系,享受音樂,用音樂美化人生的前提。因此,所有的音樂教學(xué)過程都應(yīng)以興趣愛好為動力,鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂實踐實踐,積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項音樂實踐活動,將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。讓每個學(xué)生在興趣的驅(qū)動下,鼓勵他們用自己的方式自由地、主動地去模仿,探究式地學(xué)習(xí)音樂。
三、以小組互動為基礎(chǔ),構(gòu)建良好氛圍
筆者所在學(xué)校是高中小班化教學(xué)試點學(xué)校,小組互動是小班化教學(xué)的重要模式之一。教學(xué)中,應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性有機結(jié)合起來,以小組互動為基礎(chǔ),尊重和鼓勵學(xué)生積極參與各種音樂活動,分工合作,以自己的方式表達(dá)音樂感悟。創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,為學(xué)生構(gòu)建平等、民主、寬松、和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)欲望。這種小組互動的教學(xué)模式,同時也是一種以音樂為紐帶進(jìn)行的人際交流,它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。成功的音樂教育不僅在學(xué)校的課堂上,也可以延伸到社會的大環(huán)境中進(jìn)行,對社會音樂生活的關(guān)心,對班級、學(xué)校和社會音樂活動的積極參與,使學(xué)生的群體意識、合作精神和實踐能力等都得到鍛煉和發(fā)展。
四、以有效課堂為目標(biāo),尊重個體差異
音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。音樂課中老師往往通過設(shè)問、音樂創(chuàng)造等音樂活動,引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)獲取音樂感悟,教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個教學(xué)領(lǐng)域,要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn),不用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生。根據(jù)班級集體、學(xué)生個體的差異性調(diào)整設(shè)問的難易度,創(chuàng)設(shè)適合該班級、該學(xué)生的學(xué)習(xí)扶手,幫助學(xué)生探究、實踐,使得不同的個體由于不同的設(shè)問、不同的活動形式都能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),同一節(jié)課也能上出不同的精彩來。
生:詞句提取
師:好的,那我們就用詞句提取式來創(chuàng)作。老師先創(chuàng)作來一句,你們看看是不是很簡單?范唱:月落烏啼已是霜滿天。怎么樣?是不是提取了原詩詞的詞句?是不是很簡單可行?下面看你們的了。
課堂實效:有了老師的范唱啟發(fā)和鼓勵,同學(xué)們開始討論研究,老師也輪流關(guān)注和參與四個組的討論,肯定學(xué)生的想法,鼓勵他們敢寫敢唱。很快第二組首先完成創(chuàng)作:江楓和那漁火對愁眠。老師及時高度贊賞了這組的創(chuàng)作,讓學(xué)生代表將這句歌詞寫在黑板上,以此激勵其他小組更加投入。緊接著第三組創(chuàng)作完成。很快一首完整的歌詞寫在了黑板上:月落烏啼/霜飄飄滿天,江楓和那漁火/對愁眠,曉晗染霜/姑蘇夢,夜半鐘聲/杳杳到客船。教師再將此歌詞完整演唱,給學(xué)生進(jìn)行旋律節(jié)奏的示范,之后全班共同齊唱了這首屬于自己的《楓橋夜泊》。教學(xué)目標(biāo)順利完成。
課后反思及應(yīng)對措施:
片段一課前的精心設(shè)計和準(zhǔn)備還是很充分的,也運用了小組互動的形式,集思廣益,降低了難度。原以為經(jīng)過前面的實例鋪墊,學(xué)生能夠通過思考創(chuàng)造、分工合作、小組互動,集思廣益,每四個人共同合作用詞句提取或語言轉(zhuǎn)換的手法完成歌詞創(chuàng)作。但顯然,學(xué)生沒能完成教學(xué)目標(biāo)。一來,還不夠?qū)W?,有部分學(xué)生沒有專注地投身于創(chuàng)作活動中;二來,短時間內(nèi)的創(chuàng)作目標(biāo)達(dá)成反而使學(xué)生有了壓力,無法在放松的狀態(tài)下進(jìn)行思維創(chuàng)造;三來,教師在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時,啟發(fā)式的引導(dǎo)力度不夠,沒能做出鼓勵性的范例給學(xué)生一個扶手,學(xué)生倉促間沒有典型例句進(jìn)行模仿創(chuàng)造,抑制了創(chuàng)作思路。
針對以上課后反思,我在另一個班的教學(xué)中,采取了相應(yīng)的應(yīng)對措施,調(diào)整教學(xué)方法,教師有技巧地引導(dǎo)學(xué)生選擇了創(chuàng)作難度較低的詞句提取式,同時也主動示范歌詞的創(chuàng)作,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)模仿的扶手,于是就有了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)片段二。
教一定導(dǎo)致學(xué)嗎? 答案是肯定的,教一定導(dǎo)致學(xué)。準(zhǔn)確的說:行之有效、行之有道的教一定能導(dǎo)致學(xué)。筆者認(rèn)為所謂行之有效、行之有道,就是以下幾點:
一、以音樂為本位,注重審美體驗
音樂審美指的是對音樂藝術(shù)美感的體驗、感悟、溝通、交流以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知。音樂是聽覺藝術(shù),聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。在聽覺體驗的基礎(chǔ)上,教師用自己的歌聲、琴聲、語言、動作將音樂美傳遞給學(xué)生,用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴,讓學(xué)生在音樂課堂中獲得審美的愉悅,做到以美感人,以美育人。
二、以興趣愛好為動力,鼓勵音樂實踐
興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力,是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系,享受音樂,用音樂美化人生的前提。因此,所有的音樂教學(xué)過程都應(yīng)以興趣愛好為動力,鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂實踐實踐,積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項音樂實踐活動,將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。讓每個學(xué)生在興趣的驅(qū)動下,鼓勵他們用自己的方式自由地、主動地去模仿,探究式地學(xué)習(xí)音樂。
三、以小組互動為基礎(chǔ),構(gòu)建良好氛圍
筆者所在學(xué)校是高中小班化教學(xué)試點學(xué)校,小組互動是小班化教學(xué)的重要模式之一。教學(xué)中,應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性有機結(jié)合起來,以小組互動為基礎(chǔ),尊重和鼓勵學(xué)生積極參與各種音樂活動,分工合作,以自己的方式表達(dá)音樂感悟。創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,為學(xué)生構(gòu)建平等、民主、寬松、和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)欲望。這種小組互動的教學(xué)模式,同時也是一種以音樂為紐帶進(jìn)行的人際交流,它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。成功的音樂教育不僅在學(xué)校的課堂上,也可以延伸到社會的大環(huán)境中進(jìn)行,對社會音樂生活的關(guān)心,對班級、學(xué)校和社會音樂活動的積極參與,使學(xué)生的群體意識、合作精神和實踐能力等都得到鍛煉和發(fā)展。
四、以有效課堂為目標(biāo),尊重個體差異
音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。音樂課中老師往往通過設(shè)問、音樂創(chuàng)造等音樂活動,引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)獲取音樂感悟,教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個教學(xué)領(lǐng)域,要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn),不用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生。根據(jù)班級集體、學(xué)生個體的差異性調(diào)整設(shè)問的難易度,創(chuàng)設(shè)適合該班級、該學(xué)生的學(xué)習(xí)扶手,幫助學(xué)生探究、實踐,使得不同的個體由于不同的設(shè)問、不同的活動形式都能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),同一節(jié)課也能上出不同的精彩來。