好的導課設計猶如一座橋梁，不僅連接著教學的各個階段，而且還連接著新與舊的知識。好的導課設計不僅吸引學生的注意力，將學生的注意力迅速集中到教學內容上來，還可以激發(fā)學生的學習欲望，促進思維的運轉，使后面的教學內容順利地開展。因此，音樂教師要善于抓住有利時機，精心設計，演好“開場白”，為上好整節(jié)課奠定基礎。
　　一、創(chuàng)設問題情境導入
　　現代教學中，啟發(fā)式教育具有極大的優(yōu)越性，啟發(fā)式教學要運用好，關鍵在于創(chuàng)設問題情境，在音樂課開始時，運用創(chuàng)設問題情境開場，能吸引學生的注意力，調動學生主動參與的熱情。在欣賞德沃夏克的《自新大陸》時，可提問：“新大陸”指什么地方？他給作者帶來了什么？是什么激起作者創(chuàng)作的靈感？為什么作者對印第安英雄情有獨鐘？啟發(fā)學生在聆聽音樂時通過作品背景資料，旋律分析，情感體驗，去揭開心中的跡團。這樣，調動了學生的求知欲和學習興趣，有利于課堂上形成樂于求知的氛圍。
　　二、設置懸念導入
　　設置懸念導入。是指教師根據教學內容的特點和需要創(chuàng)設懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲望。欣賞之前，先創(chuàng)設一些懸念，展示一些啟發(fā)性的問題：現在大家來欣賞一首樂曲，看看你是否能聽出這首樂曲是民族風格還是西洋風格，有什么樂器演奏？你是否知道曲名，由誰作曲？通過創(chuàng)設一系列的懸念，“引導”和“調動”他們的情感和意志，激發(fā)他的學習興趣。
　　三、以典故軼事導入
　　教師在教課時應加強對課外知識的備課力度，注意對課外知識的收集。如在聽賞《中國人民解放軍進行曲》之前，我講述了一則在《環(huán)球時報》上刊登的一篇童培幸的《我用指揮棒敲敲北約》的文章，內容大致是，作者赴慕尼黑考察，不時恰逢以美國為首的北約悍然襲擊我國駐南斯拉夫大使館。一天傍晚，在慕尼黑皇家啤酒屋的施慰默大廳里，作者點了一首《中國人民解放軍進行曲》，樂隊指揮邀請了作者擔任指揮。音樂響起，這種穿越國界的藝術語言向世界各國的人們傳達了中國人的心聲，它體現了中國人民萬眾一心的鋼鐵意志，使人們從音樂中看到強大的中國。故事講完后，馬上激起了學生愛國之情，唯有中國強大了，才能擠身于世界強國之林，也激起了學生強烈的學習欲望，急于想聆聽這令中國人驕傲的歌。
　　四、同化法導入法
　　同化法導入法這種方法就是讓學生在欣賞音樂作品時用一些熟悉的音樂、畫面、生活場景進行導入。音樂欣賞導入的方法很多，還有直接導入法、對比法、故事法等等，教師只要多思考，結合學科、教材特點，巧妙設計選擇最好的方法，使學生在情感上達到愉悅，喜歡上音樂欣賞課的目的。
　　關于音樂課的新課導入，形式多種多樣，有時也可將幾種形式組合起來，穿插進行，教師可根據學生實際情況，靈活運用，只要用法得當都能取得良好的教學效果。
　　山西省臨汾市鄉(xiāng)寧縣第二中學 陳靜