好的導(dǎo)課設(shè)計(jì)猶如一座橋梁，不僅連接著教學(xué)的各個(gè)階段，而且還連接著新與舊的知識(shí)。好的導(dǎo)課設(shè)計(jì)不僅吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力迅速集中到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，使后面的教學(xué)內(nèi)容順利地開(kāi)展。因此，音樂(lè)教師要善于抓住有利時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)，演好“開(kāi)場(chǎng)白”，為上好整節(jié)課奠定基礎(chǔ)。
　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入
　　現(xiàn)代教學(xué)中，啟發(fā)式教育具有極大的優(yōu)越性，啟發(fā)式教學(xué)要運(yùn)用好，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在音樂(lè)課開(kāi)始時(shí)，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境開(kāi)場(chǎng)，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。在欣賞德沃夏克的《自新大陸》時(shí)，可提問(wèn)：“新大陸”指什么地方？他給作者帶來(lái)了什么？是什么激起作者創(chuàng)作的靈感？為什么作者對(duì)印第安英雄情有獨(dú)鐘？啟發(fā)學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)通過(guò)作品背景資料，旋律分析，情感體驗(yàn)，去揭開(kāi)心中的跡團(tuán)。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂上形成樂(lè)于求知的氛圍。
　　二、設(shè)置懸念導(dǎo)入
　　設(shè)置懸念導(dǎo)入。是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。欣賞之前，先創(chuàng)設(shè)一些懸念，展示一些啟發(fā)性的問(wèn)題：現(xiàn)在大家來(lái)欣賞一首樂(lè)曲，看看你是否能聽(tīng)出這首樂(lè)曲是民族風(fēng)格還是西洋風(fēng)格，有什么樂(lè)器演奏？你是否知道曲名，由誰(shuí)作曲？通過(guò)創(chuàng)設(shè)一系列的懸念，“引導(dǎo)”和“調(diào)動(dòng)”他們的情感和意志，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。
　　三、以典故軼事導(dǎo)入
　　教師在教課時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課外知識(shí)的備課力度，注意對(duì)課外知識(shí)的收集。如在聽(tīng)賞《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》之前，我講述了一則在《環(huán)球時(shí)報(bào)》上刊登的一篇童培幸的《我用指揮棒敲敲北約》的文章，內(nèi)容大致是，作者赴慕尼黑考察，不時(shí)恰逢以美國(guó)為首的北約悍然襲擊我國(guó)駐南斯拉夫大使館。一天傍晚，在慕尼黑皇家啤酒屋的施慰默大廳里，作者點(diǎn)了一首《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》，樂(lè)隊(duì)指揮邀請(qǐng)了作者擔(dān)任指揮。音樂(lè)響起，這種穿越國(guó)界的藝術(shù)語(yǔ)言向世界各國(guó)的人們傳達(dá)了中國(guó)人的心聲，它體現(xiàn)了中國(guó)人民萬(wàn)眾一心的鋼鐵意志，使人們從音樂(lè)中看到強(qiáng)大的中國(guó)。故事講完后，馬上激起了學(xué)生愛(ài)國(guó)之情，唯有中國(guó)強(qiáng)大了，才能擠身于世界強(qiáng)國(guó)之林，也激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，急于想聆聽(tīng)這令中國(guó)人驕傲的歌。
　　四、同化法導(dǎo)入法
　　同化法導(dǎo)入法這種方法就是讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品時(shí)用一些熟悉的音樂(lè)、畫(huà)面、生活場(chǎng)景進(jìn)行導(dǎo)入。音樂(lè)欣賞導(dǎo)入的方法很多，還有直接導(dǎo)入法、對(duì)比法、故事法等等，教師只要多思考，結(jié)合學(xué)科、教材特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)選擇最好的方法，使學(xué)生在情感上達(dá)到愉悅，喜歡上音樂(lè)欣賞課的目的。
　　關(guān)于音樂(lè)課的新課導(dǎo)入，形式多種多樣，有時(shí)也可將幾種形式組合起來(lái)，穿插進(jìn)行，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，靈活運(yùn)用，只要用法得當(dāng)都能取得良好的教學(xué)效果。
　　山西省臨汾市鄉(xiāng)寧縣第二中學(xué) 陳靜