音樂(lè)教育是一項(xiàng)審美教育，是學(xué)校德智體美勞教育中的重要組成部分。尤其在聽(tīng)覺(jué)、感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面，具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)新教育是時(shí)代的需要，它不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生形成完全的人格特征。音樂(lè)教育能提高情趣、陶冶情操，在音樂(lè)教育中滲透德育、開(kāi)發(fā)智力、促進(jìn)智育，都有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”――潛移默化的作用。同樣，在音樂(lè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)，都能起到其獨(dú)特的不可替代的作用。

　　那么如何在音樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？就這個(gè)問(wèn)題我想結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)淺薄的看法。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

　　要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先必須成為一個(gè)有創(chuàng)新精神的人。創(chuàng)新教育主要側(cè)重于啟發(fā)研究，它提倡學(xué)生研究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，解決超越現(xiàn)有知識(shí)范圍的問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)能力。在音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的方法是多種多樣的，教師要從學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)中尋找突破口，不因循守舊，主動(dòng)突破教材定勢(shì)與習(xí)慣性框框，引發(fā)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，促進(jìn)創(chuàng)新思維的升華。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　創(chuàng)新性思維表現(xiàn)在不滿(mǎn)足用現(xiàn)有知識(shí)和社會(huì)常識(shí)去解決當(dāng)前存在的問(wèn)題，而是從嶄新的視角來(lái)回答問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　1.培養(yǎng)想象力

　　想象是思維活動(dòng)中最見(jiàn)活力的一個(gè)方面，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，離開(kāi)想象不可能取得成效。想象有利于打破思維定勢(shì)，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。如教師選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，學(xué)生可以在教室里任意創(chuàng)造動(dòng)作，并隨意走動(dòng)；如果音樂(lè)停止，可以請(qǐng)學(xué)生維持音樂(lè)靜止時(shí)的動(dòng)作，也可以用某個(gè)指定動(dòng)作靜止，甚至可以做機(jī)器人的動(dòng)作、做快動(dòng)作、做慢動(dòng)作等等，直到音樂(lè)再次響起時(shí)再繼續(xù)創(chuàng)造動(dòng)作，或滑稽、或優(yōu)美、或跳躍、或笨重，教室內(nèi)充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。學(xué)生在音樂(lè)的響響停停中，自然地隨音樂(lè)節(jié)奏律動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生想象。我們蘇少版的音樂(lè)教材中有些曲子或歌曲都是有情節(jié)的，如《森林中的回聲》、《大峽谷》等，在學(xué)完之后，可以讓學(xué)生自己表演自己編的故事。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興致又促進(jìn)了學(xué)生的想象力。

　　2.培養(yǎng)發(fā)散思維能力

　　所謂發(fā)散思維，是根據(jù)已有的信息，從不同角度，按不同的線索、不同的方向思考，從多方面尋求解決問(wèn)題的方法和途徑。發(fā)散思維具有多端性和靈活性?xún)纱筇攸c(diǎn)，對(duì)于音樂(lè)之美，各人有各人的感受，同樣的樂(lè)曲在各人聽(tīng)來(lái)，具體表現(xiàn)的內(nèi)容各有不同。教師可以大膽的方式讓學(xué)生去動(dòng)、去實(shí)踐、去玩，在玩中感受音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個(gè)性。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體辦法

　　1.繪畫(huà)為手段，讓學(xué)生再現(xiàn)音樂(lè)美

　　例如欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》時(shí)可讓學(xué)生隨自己的感受畫(huà)出各種各樣鳥(niǎo)的形象，再把學(xué)生單一的畫(huà)串聯(lián)起來(lái)連成一幅畫(huà)來(lái)重新欣賞音樂(lè)，感受一唱眾和的畫(huà)面，既達(dá)到了理解作品的目的，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，還提高了音樂(lè)感受力和表現(xiàn)力。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)美

　　情境法是遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種方法。在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解往往需要借助情境，如創(chuàng)設(shè)畫(huà)面再現(xiàn)情境、語(yǔ)言描繪情境、音樂(lè)渲染情境等，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心情感體驗(yàn)和情緒，從而增強(qiáng)對(duì)教材的理解，同時(shí)也受到一定的性情陶冶。

　　3.以音樂(lè)技能為基礎(chǔ)，創(chuàng)造生活的音樂(lè)美

　　大自然中包含著各種節(jié)奏，教師可根據(jù)大自然中的聲音，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，并在游戲中完成節(jié)奏教學(xué)。如可以讓學(xué)生隨意說(shuō)出一句話，教師寫(xiě)出它的節(jié)奏，其他的學(xué)生共同一邊打拍一邊說(shuō)節(jié)奏，體會(huì)在日常生活中音樂(lè)節(jié)奏是無(wú)處不在的。也可以通過(guò)形象的模仿，掌握其基本特點(diǎn)和應(yīng)用能力。如學(xué)生可以學(xué)雞叫、狗吠等動(dòng)物的主要特征，從而歸納出節(jié)奏特點(diǎn)，然后可以根據(jù)這些節(jié)奏做游戲。這就需要教師創(chuàng)新，在游戲中掌握和運(yùn)用節(jié)奏。也可以教師把節(jié)奏念出來(lái)，讓學(xué)生想象這像什么或什么字我們也是按這樣的節(jié)奏念的。這樣的比喻貼切生動(dòng)，學(xué)生在碰到這種節(jié)奏不會(huì)念時(shí)，自然會(huì)想起自己創(chuàng)造的這些詞語(yǔ)，問(wèn)題就迎刃而解了。

　　4.以興趣為前提，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作歌詞、創(chuàng)造簡(jiǎn)單的樂(lè)器

　　有的音樂(lè)作品非常貼近學(xué)生的生活，而且歌詞、曲調(diào)都比較簡(jiǎn)單，教師可以深入挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的歌詞創(chuàng)作能力，以達(dá)到更好的理解音樂(lè)作品的目的。如七年級(jí)教材中的《楊柳青》這首歌，在學(xué)完新歌后，可以啟發(fā)學(xué)生以豐富的想象力以小組的形式繼續(xù)創(chuàng)作歌詞并且設(shè)計(jì)動(dòng)作表演。這樣的練習(xí)可以有效提高學(xué)生的即興創(chuàng)作能力，同時(shí)寓教于樂(lè)。

　　綜上所述，音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是有效而必要的。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的幻想、創(chuàng)新能力為前提，在完成基本教學(xué)的同時(shí)運(yùn)用各種方法和手段，啟發(fā)學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)知識(shí)，把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，解決超越現(xiàn)有知識(shí)范圍的問(wèn)題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、吸收新信息的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的需求。