作者：江蘇省鹽城市龍岡小學(xué) 胡濱彬

　　小學(xué)階段是兒童創(chuàng)新能力逐步發(fā)展的時(shí)期，在這一時(shí)期有意識(shí)地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能給人一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，非常符合國際潮流下實(shí)施創(chuàng)新教育的理念。同時(shí)，這一時(shí)期也是開啟學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)踐表明，在小學(xué)生階段充分開展音樂活動(dòng)對(duì)提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性益處多多。小學(xué)生對(duì)音樂天生感興趣，通過多種感覺器官來感受音樂所帶來的樂趣，也能在音樂活動(dòng)中進(jìn)行自我表現(xiàn)，促使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維得到培養(yǎng)。那么怎么才能創(chuàng)造愉快的音樂活動(dòng)環(huán)境? 如何開啟學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分的培養(yǎng)呢? 本文筆者結(jié)合多年小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面來進(jìn)行探討。

　　一、音樂教學(xué)中教師要向?qū)W生注入創(chuàng)新思想

　　目前，新課標(biāo)要求實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，而實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)。在進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，向?qū)W生注入創(chuàng)新思想，只有教師自身充滿了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的學(xué)生。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂活動(dòng)中，教師只會(huì)教學(xué)生唱唱歌，好一點(diǎn)再根據(jù)歌曲，配上幾個(gè)舞蹈動(dòng)作跳幾下就算教學(xué)到位了。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，針對(duì)同一首歌，用同一曲調(diào)和同一表情在反反復(fù)復(fù)地唱著，因?yàn)檫^于死板，沒有創(chuàng)新，只是一層不變地，枯燥地，機(jī)械地進(jìn)行，學(xué)生感覺不到新奇，沒有興趣，也只會(huì)全盤照抄，把老師的音調(diào)和動(dòng)作一個(gè)個(gè)照樣子模仿下來，最后在進(jìn)行演唱時(shí)，全班學(xué)生都是一個(gè)聲調(diào)、一個(gè)動(dòng)作，即使教師教學(xué)有錯(cuò)，也會(huì)錯(cuò)在同一地方，更談不上去進(jìn)行自我創(chuàng)新了。所以，在音樂教學(xué)中，教師要把傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)理念改變過來，要采用新的教學(xué)理念，要把知識(shí)傳授型教學(xué)發(fā)展為開發(fā)學(xué)生智力的新型教學(xué)模式，并不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想，讓學(xué)生在音樂教學(xué)中能學(xué)會(huì)變通，能創(chuàng)造不同的音樂情節(jié)，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到開發(fā)。

　　二、在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

　　小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，對(duì)音樂有強(qiáng)烈的興趣和愛好，不管是在散步學(xué)習(xí)，還是在做游戲，只要周圍在播放音樂，學(xué)生就會(huì)根據(jù)音樂的旋律，本能地跟著唱起來，或者跳起來。因此，教師要抓住學(xué)生對(duì)音樂特別敏感這一特點(diǎn)，充分利用各種音樂活動(dòng)來豐富小學(xué)生的生活，陶冶小學(xué)生的情操，讓音樂滲透到學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)和游戲中去，讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中真正地表現(xiàn)自我，慢慢導(dǎo)向創(chuàng)造性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一般情況下，學(xué)生創(chuàng)造性思維可以分為發(fā)散性思維和非邏輯性思維，而發(fā)散性思維對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有非常重要的作用。在音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生在發(fā)散性思維帶領(lǐng)下，從不同方向、不同層次，不受現(xiàn)有知識(shí)和傳統(tǒng)觀念的限制，大膽進(jìn)行表現(xiàn)，創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步發(fā)展。

　　例如，教師在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《洋娃娃和小熊跳舞》這首歌時(shí)，因?yàn)檫@首曲子所表現(xiàn)出來的是活潑、歡快的音樂旋律，學(xué)生們聽完后，都表現(xiàn)得特別開心，一邊跟著旋律唱起來，一邊手舞足蹈地跳起舞來，教室里不斷傳出哈哈的笑聲，就如同歌詞中寫的: “小洋娃娃笑起來啦，笑呀笑哈哈哈?！庇行W(xué)生竟然把歌詞更改了，唱成: “我們唱起來，我們跳起來，真呀真呀真高興，真高興?！边@也是學(xué)生對(duì)音樂的理解，教師要充分肯定學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生展開想象的翅膀，盡情地展現(xiàn)自我，不斷地進(jìn)行表演，來發(fā)展學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造力。

　　三、教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)

　　小學(xué)階段的創(chuàng)造性來源于學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)。因此，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自信、大膽探索、敢于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)，學(xué)生有了敢于創(chuàng)新、獨(dú)立、自信、大膽的個(gè)性品質(zhì)，就會(huì)獨(dú)立去思考，自由去創(chuàng)編，大膽地去表現(xiàn)，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。例如，在一次音樂舞蹈課上，我要求學(xué)生學(xué)做“花開”動(dòng)作時(shí)，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)很好，只有一個(gè)學(xué)生把雙手舉在頭頂上，睜大眼睛，嘴張得大大的，舌頭也伸出來了。過了一會(huì)兒，他說: “老師我做的是盛開狀的花。”當(dāng)然，學(xué)生這種自信、大膽、敢于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)，也受到了表揚(yáng)。接下來，學(xué)生利用肢體表現(xiàn)出各種形態(tài)各異的花開動(dòng)作: 有剛開放的，有花蕾狀的，有菊花狀，有喇叭花狀，等等。經(jīng)過音樂活動(dòng)的表演，在后面的教學(xué)中，學(xué)生變得更加獨(dú)立、自信，敢于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新了，形成了良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

　　四、音樂課中教師給予學(xué)生正確評(píng)價(jià)

　　小學(xué)生正處在兒童時(shí)期，而兒童是時(shí)代的創(chuàng)造者，同時(shí)也是時(shí)代的創(chuàng)新者。傳統(tǒng)意義上的好孩子都是經(jīng)常受父母和老師表揚(yáng)的，都是按照大人的意愿去做事情的，在發(fā)展他們良好習(xí)慣和性格的同時(shí)，也讓此類學(xué)生的創(chuàng)造性受到了束縛，因?yàn)樗麄儾桓?，也不愿意做違背他人意愿的事情。而富有創(chuàng)造性的學(xué)生天生活潑好動(dòng)，有豐富的想象力和強(qiáng)烈的求知欲，而且比較膽大，因而總是不按常理出牌，所以也容易被看成是“壞孩子”。所以正確地來評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)是很重要的，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提條件，只有做到客觀地評(píng)價(jià)，才能促使學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。例如，在創(chuàng)編音樂舞蹈時(shí)，有些學(xué)生就不按教師的動(dòng)作去做，而是按自己想的動(dòng)作去做，遇到此類情況，教師就不能指責(zé)和批評(píng)，而應(yīng)全面、客觀地做出評(píng)價(jià)，必要時(shí)給予一定的鼓勵(lì)，只有這樣才不會(huì)限制學(xué)生的思想，才能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

　　總之，在小學(xué)生音樂課中，教師采用不同途徑來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維非常重要，也十分必要的。具體教學(xué)中，教師要給學(xué)生留有自由表現(xiàn)的創(chuàng)造性空間，讓學(xué)生在感受音樂的同時(shí)，能主動(dòng)自覺地去進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，以便使學(xué)生的創(chuàng)造性得到全面培養(yǎng)和發(fā)展。