教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中，教師的熱情喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的興趣又作用于教師的熱情。教師的“樂(lè)教”，學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，就能夠成為“教與學(xué)”的最佳點(diǎn)，取得教學(xué)的最佳效果。

　　一、視學(xué)生為朋友，讓學(xué)生放飛心情

　　音樂(lè)是什么？是藝術(shù)，是聽(tīng)的藝術(shù)。藝術(shù)不容忍說(shuō)教，審美不能依靠灌輸。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育必須改革，音樂(lè)教育的根本方式應(yīng)該是“以情感人，以美育人”。

　　例如低年級(jí)的唱游課，都是在“聽(tīng)聽(tīng)”、“唱唱”、“玩玩”、“創(chuàng)創(chuàng)”中輕松愉快的進(jìn)行的。在這種新的教學(xué)方式中，課堂已不再是老師一個(gè)人表演的舞臺(tái)。老師需要費(fèi)神的地方是在上課前精心設(shè)計(jì)、組織課堂上的活動(dòng)。在師生的交往、互動(dòng)中，老師只是起著引導(dǎo)游戲正常進(jìn)行，讓學(xué)生從游戲中得到收獲的作用。為此，課堂教學(xué)中開(kāi)展一些音樂(lè)游戲、角色扮演，用學(xué)生自已的想象，創(chuàng)造自己的音響效果，從中體會(huì)創(chuàng)造想象和演唱的樂(lè)趣。如《小樹(shù)葉》是首情感豐富的擬人化歌曲。我在執(zhí)教歌曲處理部分，通過(guò)琴聲首先讓學(xué)生感悟了二段速度的變化表現(xiàn)樹(shù)葉飄零的不舍和期盼來(lái)年春天歸來(lái)的樂(lè)觀，以此作感情線(xiàn)索，學(xué)生情不自禁的做起了動(dòng)作，尤其“春天春天我會(huì)回來(lái)，打扮樹(shù)媽媽”學(xué)生雙手張開(kāi)高高舉起，斗腕、翻腕，全班五十雙小手全部在動(dòng)的時(shí)候，站在講臺(tái)的老師，伴隨那童趣的聲音，能不體驗(yàn)到音樂(lè)美嗎！又如我在教《樹(shù)葉兒飄飄》時(shí)，充分創(chuàng)造給學(xué)生聆聽(tīng)的機(jī)會(huì)：學(xué)生能說(shuō)出這首歌曲很柔美；我聽(tīng)到了秋天的聲音；聽(tīng)了這首歌我心里很安靜……并且學(xué)生在學(xué)唱《秋天紅艷艷》這首歌時(shí)，很快就能比較出，《樹(shù)葉兒飄飄》的音樂(lè)情緒是柔美抒情，《秋天紅艷艷》的音樂(lè)情緒是歡快活潑。音樂(lè)教學(xué)不應(yīng)該只注重它的結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注它的過(guò)程。我們應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂、帶著愉悅的體驗(yàn)離開(kāi)音樂(lè)教室。好的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生體驗(yàn)情感，吸取知識(shí)，培養(yǎng)情操的必經(jīng)之路，只有經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，才能到達(dá)成功的目的地。

　　二、用“心”去體驗(yàn)音樂(lè)的美，讓課堂“活而不亂”

　　大家可能都會(huì)碰到這樣的問(wèn)題：在教唱完一首歌后，我們經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生為音樂(lè)編配動(dòng)作、配上打擊樂(lè)或者讓學(xué)生用自己喜歡的方式給歌曲伴奏等等。往往這個(gè)時(shí)候，教室里就會(huì)鬧哄哄亂成一團(tuán)，如果你是上課的老師，看到這樣的場(chǎng)面，還會(huì)有好心情去完成下面的教學(xué)環(huán)節(jié)嗎？如果只是一堂課的話(huà)，我想也許還能堅(jiān)持一下，但如果每次都這樣，你還能堅(jiān)持嗎？我想是不能的。那么，我們?nèi)绾卧谝魳?lè)課堂中做到“活而不亂”呢？

　　音樂(lè)課的靈魂就是圍繞著主題對(duì)音樂(lè)的審美體驗(yàn)。通過(guò)聆聽(tīng)，喚起情感，引發(fā)想象與聯(lián)想。學(xué)生的“好動(dòng)”往往是他們內(nèi)心情感不加修飾的自然而直接的流露。作為音樂(lè)老師，不但不該怕它，倒是應(yīng)該珍愛(ài)它。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的思想深深地沉進(jìn)到音樂(lè)的主題中去，做到內(nèi)心的感受與外部的行動(dòng)和諧統(tǒng)一。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到用“心”去體驗(yàn)，用“心”去感悟，用“心”去創(chuàng)造。使學(xué)生的情感與音樂(lè)交融，與音樂(lè)互動(dòng)，使學(xué)生的體驗(yàn)不斷升華。在這樣的音樂(lè)課上，盡管全體師生都可以“玩”得忘乎所以，但絕不會(huì)脫離主題，失去控制。如在五年級(jí)上欣賞《愛(ài)的羅曼斯》時(shí)，學(xué)生聽(tīng)了非常激動(dòng)，并且唱出他們平時(shí)編輯的歌詞，課堂一下子熱鬧起來(lái)了。我先讓學(xué)生跟著音樂(lè)唱起來(lái)，大大鼓勵(lì)他們創(chuàng)作。學(xué)生情緒高漲，我借此時(shí)機(jī)，讓他們進(jìn)一步的去聆聽(tīng)體會(huì)這首西班牙民歌的優(yōu)美純樸的美。同樣當(dāng)班得瑞樂(lè)團(tuán)演奏的輕音樂(lè)《春野》輕忽飄渺、鋪陳徐緩,飄蕩在整個(gè)音樂(lè)教室時(shí)……，孩子們已經(jīng)“醉了”，他們要求聽(tīng)了一遍又一遍，在這春意盎然的意境中，用明亮的音色，明快的節(jié)奏，流淌的旋律，美的色彩，造成美的意境，抒發(fā)心中的美感！