作者： 皋蘭縣石洞小學 顏俊魯

　　1.用語言描述情境。學唱歌曲《江雪》時，當婉轉(zhuǎn)而柔美的音響舒緩而悠長地充盈整個教室時，學生被深深陶醉了，他們靜心聆聽著每一個音符，尋覓著音樂中的信息，此時老師調(diào)低音量，用詩一般的語言，描述著“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的美景，給學生創(chuàng)設了一個如詩如畫的美景。那迷離的音樂和撩人的語絲交織在一起，牽著學生的情思與遐想，將學生帶入一種夢幻般的意境， 仿佛聽到天地合一的蒼穹里，積雪壓著樹枝那輕微的咯吱聲，仿佛看到白皚皚、冷清清的銀裝素裹的純凈水墨畫。學生沉浸在音樂里，陶醉著、癡迷著，體驗著、感動著，達到了入情入境的藝術(shù)效果。

　　2.以故事導入情境。導入是新課的開端。如果能運用有聲有色、有情有趣、新穎別致的故事引題，就能喚起學生學習的興趣。如教配樂朗誦《賣火柴的小女孩》一課時，之前把故事繪聲繪色地講給學生聽， 使學生對賣火柴的小女孩有一定的同情，使課堂有了悲傷沉痛的氣氛，通過對音樂的欣賞和感知，學生在反復的朗誦中，對賣火柴的小女孩的同情必然不斷加深，對音樂形象的理解也更加深入，因此，朗誦才會更加具有真情實感，打動人心。

　　3.營造特定的場合氛圍，創(chuàng)設生活情境。利用教室現(xiàn)有條件，合理運用場地、器材，燈光來創(chuàng)設教學情境，烘托教學氣氛，幫助學生感受音樂，更準確地體驗音樂表達的情感。例如：上課了，學生靜坐等候著老師來上課。與往常不同的是，教師的后面跟著一位小客人：一身圣誕老人的裝扮，小家伙煞有介事地做自我介紹并演唱了《新年好》。教室里的氣氛頓時熱鬧起來。在《過年好》的音樂聲中，同學們用圣誕老人帶來的禮物在教室里張燈結(jié)彩，貼對聯(lián)、掛花燈，布置板面，教室里洋溢著一派喜氣洋洋的歡樂氣氛。學生在這種情境中，自然地扭秧歌，敲大鼓，很快就能進入“年”的狀態(tài)，不僅學會歌曲，還能準確地理解、把握音樂的風格，并且會永遠難忘這節(jié)音樂課。

　　4.圖畫再現(xiàn)生活情境。愛美之心，人皆有之。美術(shù)與音樂是一對孿生姐妹，雖然表現(xiàn)形式不同，但能互融、互補，音樂和美術(shù)彼此間的相互滲透， 往往收到意想不到的教學效果。在學唱歌曲《美麗的夏牧場》時，選用了幾支彩色粉筆，一轉(zhuǎn)身在黑板上畫了起來：遠處一座座連綿起伏的山巒，一條蜿蜒的小河自山腳流過， 近處是大片的綠草……這一幅草原基調(diào)的風景畫很快激發(fā)了學生填充的欲望， 他們爭先恐后上臺添補了蒙古包、云朵、牧羊人、騎手等?？粗蜩蛉缟漠嬅?，同學們猶如置身牧場美景中，萬分陶醉地唱起了歌。黑板上的畫恰好是歌詞的藝術(shù)再現(xiàn)，既詮釋了歌詞，又呈現(xiàn)了歌曲的情緒與意境。因此同學們唱得非常輕松和投入。用美術(shù)圖畫再現(xiàn)歌曲情境，實際上就是把音樂內(nèi)容形象化，符合兒童對形象及物樂于接受，易于理解的認知特點。

　　5.以角色扮演體驗情境。以角色扮演體會情境，讓學生自己感受童話給自己帶來的喜悅，如教授《漁夫和金魚的故事》一課時，當“金魚”、“漁夫”、“老太婆”各自戴上頭飾時，教室里的氣氛馬上沸騰起來。同學們一個個興高采烈，爭相扮演。歌曲中的角色一下子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在同學們的面前，孩子們成了熱情的演員或觀眾，全部進入了教材描寫的情境之中。

　　6.以電教設備、多媒體課件創(chuàng)設聲像視聽的動畫情境。運用電教設備（如錄音機、幻燈機、錄像機、VCD機電腦課件等）及大屏幕投影，可以營造出聲畫并茂的情境，從而大大提高教學效率。如在教《誰唱歌》時，根據(jù)教學目標，我設計了動物音樂會的情境。課件一：隨著活潑可愛的小貓那稚嫩的報幕聲，老虎、小鳥、老牛、青蛙都紛紛亮相。它們那各具特色的“演唱”深深吸引了同學們，在同學們愉快的歌聲中，課件二展示了另一場面： 聰明伶俐的猴子又唱出了別出心裁的問句：誰唱歌兒嘀嘀嘀，誰唱歌兒突突突，誰唱歌兒嗚嗚嗚，誰唱歌兒叮鈴鈴……在同學們踴躍搶答后，課件三又及時呈現(xiàn)出汽車、摩托車、火車、自行車行駛的動畫，這使得同學們情不自禁地唱起了自編歌曲《車之歌》。由于創(chuàng)設情境的視聽效果生動有趣， 同學們創(chuàng)編歌曲的熱情被迅速點燃了，教學達到了事半功倍的效果。

　　7.在生活中捕捉情境。情境的創(chuàng)設不能只拘泥于室內(nèi)，應該讓學生適當回歸生活，走進自然，在大自然中體味音樂的存在。比如：學習《郊游》時，可帶領(lǐng)學生們?nèi)淞掷锫?，感受樹葉沙沙響、溪水歡快地流淌、鳥兒喳喳地歌唱這大自然奏出的美妙樂曲。比如，在學習《尋找生活中的聲音》時，我就提前布置學生聆聽并模仿生活中的聲音， 看誰是生活中的有心人。音樂課開始了，學生分小組帶來了一組組生動有趣的聲音：風雨雷電的聲音、鍋碗瓢盆交響曲、動物叫聲等。為什么這堂課能取得如此的成功，究其原因，是因為調(diào)動了學生主動參與創(chuàng)造的積極性， 更主要是利用了現(xiàn)成的生活情境輔助了教學。