作者：太原市新建路小學  高琳

　　摘要：在大力推進多媒體教學和校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的今天，對于音樂課來講，更需要身臨其境的全方位的學習。對學生來說，音樂教育的魅力并不在于音樂知識、音樂技巧的學習，而是在于啟迪、喚醒、感染、凈化、陶冶和激勵等教育效應(yīng)上。如何讓學生喜歡音樂課，愛上音樂課，從音樂課堂上感受藝術(shù)之美，從而全面提高學生的藝術(shù)素質(zhì)，這是每個音樂教師常常思考的問題。多媒體直觀形象，活潑生動，作為教學改革的切入點，已得到大家的普遍重視。在音樂課堂上適時、適量、合理地運用精心制作的多媒體課件，能夠使課堂教學產(chǎn)生事半功倍的效果。所以，多媒體手段在音樂教學中大有用武之地。運用多媒體進行音樂教學，有著得天獨厚的優(yōu)勢，在教學中，每個學生可以共享音樂創(chuàng)作軟件，充分利用教師提供的資源，運用已學過的音樂知識，充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，進行音樂作品的創(chuàng)作。

　　關(guān)鍵詞：多媒體 教學 手段 音樂課 效應(yīng) 興趣 情感體驗 創(chuàng)造 精神

　　21世紀的音樂課，我們應(yīng)該教給學生什么？這是當前音樂教育改革的核心，也是我們一直在思索的問題。聯(lián)合國教科文組織的專家曾經(jīng)指出，基礎(chǔ)教育是人生的通行證，它不是精英教育，不是為學生提供未來從事某門專業(yè)所需要的全部知識和技能，而更重要的是教會學生如何做人，掌握學習知識的方法，學會去與人合作。音樂教育也不例外，它同樣負有這一深刻使命。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，音樂課堂應(yīng)該以什么樣的模式進行教學？怎樣才能探索出一條運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)主動參與，豐富體驗，積極創(chuàng)造學生的課堂教學的途徑，為學生終生喜愛音樂、學習音樂、掌握音樂奠定良好的基礎(chǔ)，合理的再課堂中使用多媒體手段，使多媒體能夠真正服務(wù)于音樂課堂呢？

　　一、通過多媒體教學手段，增強學生對音樂課的興趣

　　興趣是調(diào)動學生思維，探求知識的內(nèi)動力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”處于視聽世界，與現(xiàn)代媒體接接觸日益頻繁的學生已不在滿足于“黑板、粉筆、書本、鋼琴”的傳統(tǒng)教育技術(shù)不具備形聲性、再現(xiàn)性、靈活性和高效性等特點。傳統(tǒng)模式早已引不起學生學習的興趣，也產(chǎn)生不了情感的共鳴。學生漸漸的感到音樂課是一種沉重的負擔，既難為了老師也難為了學生。心理學家研究表明，兒童的形象，直觀思維占主導地位。針對這一特點，教師可利用多種教學手段，創(chuàng)設(shè)特定的場景和情景，把抽象的音樂變成可聞、可感、可錄、可說的形象來激發(fā)學生的情感。而多媒體教學手段的應(yīng)用，圖文聲像，一片生機，給音樂課注入了充分的興趣和活力，改變了過去教師生硬傳授、學生機械記憶的方式，使抽象的音樂理論形象化，虛幻的音樂形象具體化，復雜的音樂知識簡單化，枯燥的音樂知識趣味化。從而讓枯燥的書本知識變?yōu)樯鷦拥慕滩?，彌補過去音樂教學中看不見摸不著的缺陷。例如低年級的學生喜歡聽童話故事，課中，教師可根據(jù)課的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)一個情景，并在多媒體屏幕上體現(xiàn)出來，讓學生能有一種身臨其境的感覺，學生就會比較感興趣。中、高年級學生的課注重知識性，但是他們?nèi)狈ι铙w驗，知識比較欠缺，課又比較枯燥，往往不感興趣。這時候，我會充分利用多媒體教學手段，鼓勵學生在課前縣利用網(wǎng)絡(luò)去查找各種有關(guān)資料，讓學生親自去尋找，去感受，用自己去尋找知識的成就感來吸引他們，刺激他們的求知欲；課堂中，再同學生一起分享查找來的各種音頻與視頻資料，拓展學生的知識面，這樣，音樂課就會上得既輕松，又有效果。

　　比如在指導學生欣賞《京調(diào)》時，我采用了多媒體教學手段，先讓學生觀看我和他們分頭找到的四大戲曲。通過對比，初步了解京劇特點，再結(jié)合錄像，引導學生了解京劇四大行當及各自表演特點。為使學生加深印象，我還利用課件展示各種樂器的特點，京胡的高亢，二胡的吟哦，月琴的淳淳流水以及板、鼓、鑼、鈸等樂器的喧鬧氣氛，讓同學們感受不同樂器所帶來的音響效果。又如在上六年級《牧歌》這一課時，學生們查找到了許多視頻片段，親自了解了蒙古族的地方特色、民族習性，對學習歌曲產(chǎn)生了非常積極的效果。

　　通過這樣的嘗試，學生體會到了知識帶給他們的快樂，學習的興趣也會大大增加，師生的情感在這樣的交流中也自然和諧地融合為了一體。

　　二、通過多媒體教學手段，增強學生對音樂的情感體驗

　　音樂是聽覺的藝術(shù)，只有以高度的注意力，屏心靜氣地完全沉浸于音樂中，方能入情、入境、動情、聯(lián)想，體驗并思辯音樂所表達的，描繪的各種豐富多彩、細致的感情色調(diào)，得到藝術(shù)享受。而當前絕大多數(shù)的學生對教材中的民歌，戲曲音樂、管弦樂、交響樂、歌劇、舞劇音樂等非常陌生甚至排斥。上課時，由于缺乏主動的內(nèi)心期待和體驗，難以進入音樂，對抽象、流動的音響無法把握，更難以感受音樂形象，體驗音樂情感，勢必導致欣賞效果不佳。音樂是聽覺的藝術(shù)，并不意味著在教學中僅僅讓學生反復聽，長久單一地刺激聽覺器官，容易使學生感到疲勞以至分心。音樂也是情感的藝術(shù)，只有在理解音樂的基礎(chǔ)上，才會去聽、去感受樂曲。視覺是最重要的信息通道，在人們學習的過程中所起的作用最大。采用多媒體輔助音樂欣賞教學，發(fā)揮其音、形、圖、文并茂的優(yōu)勢，在播放音樂的同時，配以與音樂相關(guān)聯(lián)的鮮艷生動的圖文，調(diào)動起學生的視、聽等多種興趣，即使平時對音樂一點不感興趣的同學也能將注意力集中在屏幕上，音樂伴隨美圖文信息一起進入其腦海，使其漸漸地被帶入音樂中。而本身對音樂感興趣的同學則閉目凝神，很快地進入音樂中。多媒體電腦通過視覺的形成，把音樂作品的背景、內(nèi)容、形象、情緒化為可視畫面，在教學中有機地呈現(xiàn)，從而激發(fā)和幫助確立與強化學生音樂欣賞中的內(nèi)心期待，提高主動學習的欲望。

　　例如，在欣賞《漁舟唱晚》的時候，樂曲背景知識、曲式結(jié)構(gòu)、作者介紹等的講解與樂曲的欣賞不能同步進行，這樣即使我們一邊欣賞一邊講解，或一段欣賞完了再講解，都破壞了音樂的整體性，又影響了學生對音樂形象的想象，削弱了音樂的藝術(shù)魅力，及欣賞音樂的興趣。而多媒體就能使音樂作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明。可以先介紹一下作品的內(nèi)容，然后播放制作好的課件，音樂響起后，畫面一幅一幅的出現(xiàn)，下面配以文字說明，學生既感受到了樂曲的美，又理解了樂曲的內(nèi)容，深刻的感受到了樂曲所表達得意境。

　　又如，在欣賞課《牧歌》中，我不僅收集了大量蒙古族的資料、片段，還特地找了一個《牧歌》的舞蹈，讓學生邊欣賞舞蹈邊聽歌曲，充分感受到歌曲的意境美。

　　三、通過多媒體教學手段，增強學生對音樂的創(chuàng)造精神

　　著名科學家愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉?！毕胂罅蛣?chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)，在音樂教學中培養(yǎng)學生藝術(shù)的想象美，對發(fā)展學生個性和智慧，促進創(chuàng)造思維是十分可貴的。多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想象美。

　　音樂是一門培養(yǎng)學生想象和創(chuàng)造能力的重要學科，作為一種陶冶情操，激發(fā)想象力的高雅藝術(shù)，它的價值在于激發(fā)人的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造行為。德國偉大詩人歌德說過：“一件藝術(shù)作品是自由大膽精神創(chuàng)造出來的，我們也就盡可能地用自由大膽的精神去觀察和欣賞?！备璧碌脑捳f明欣賞音樂不是消極地接受，而是一種積極的思維活動。

　　在欣賞樂曲《春到沂河》引子部分時，學生仿佛聽到小魚兒在水里跳躍；柳樹被風吹地沙沙作響；洞里的泉水叮叮咚咚，這些正是他們張開想象的翅膀，展開積極想象的結(jié)果。在教學中常發(fā)現(xiàn)沉重地存在這樣的問題，沉重于只欣賞旋律、節(jié)奏的表面特征上，腦海中卻并沒有豐富的、生動的、多彩的符合音樂特征的音樂形象，即使想象出個別形象卻老套、模式化、缺乏鮮活的動態(tài)。在學生缺乏想象力的同時我們也應(yīng)該反思老師的責任：我們單憑音響所傳達給學生的信息是否太單一了？僅針對聽覺的刺激來喚起學生的豐富想象而對不那么活躍的學生來講，我們是否該用更多維的刺激來豐富他們的或是喚起他們已有的表象呢？欣賞《漁舟唱晚》、《十面埋伏》這類的古曲，由于時代的久遠、古今文化的區(qū)別，學生也難理解。多媒體集音響、文字、圖像于一體，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，使學生在豐富的信息中得到鼓舞，敞開心扉，有效地激活想象。如彝族民曲《快樂的羅嗦》是描繪了彝族人民在快樂地載歌載舞，反映了一種非常熱鬧的喜慶場面。我們可以在課件中出示相應(yīng)的畫面或沒有音樂的片段，讓學生仔細觀察，然后出示幾段音樂讓學生來選擇或自編一小段音樂，可以哼出來，也可以寫譜，然后唱一唱。

　　由此可見，在小學音樂教學中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體性，營造輕松愉快的音樂教學環(huán)境，利用有效的教學用具，讓學生在和諧的氣氛中感受音樂、理解音樂，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

　　四、通過多媒體手段，實施教師的多元化教學

　　通過運用多媒體教學手段，不但增強了學生的各項綜合能力的發(fā)展，而且促進了教師更加完善的進行教學。課前，我鼓勵學生們利用網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段來查找各種豐富的課堂資源，以此來激發(fā)學生主動地參與到音樂學習當中，讓他們自己來尋找和挖掘感興趣的知識；課堂上，我利用學生和我共同查閱到的各種視頻和音頻資料來豐富教學，完善音樂課堂；課后，我還利用網(wǎng)絡(luò)搭建的平臺與學生們進行課后交流，反思自己教學的同時，也及時得到了學生的反饋，增進了師生的情感，為更好的融洽課堂奠定了深厚而良好的基礎(chǔ)。

　　總之，通過實踐，我們深深感到，現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展給我們音樂教學插上了飛翔的雙翅，同時也對教師提出了更新更高的要求。教師必須更新教育觀念，不斷地學習和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與操作技能，更好地通過多媒體手段來優(yōu)化教學過程，完善我們的課堂。