信息資源在音樂教學中的形象運用

無錫市新苑小學 石萍

蘇霍姆林斯基說：“世界是通過形象進入人的意識的，兒童年齡小，經(jīng)驗有限，生活中的形象再現(xiàn)得越明顯、越具體，對他們的思想影響就越強烈。”音樂不同于文學作品，可以通過語言文字來敘述；它也不同于繪畫藝術(shù)，可以借用彩色線條來展示。但我們可以根據(jù)兒童的認知特點，把電化教學引進音樂課堂，輔助音樂教學。使抽象的音樂理論表象化，使虛幻的形象直觀化。這樣能更好地創(chuàng)設愉快的課堂氣氛，以激發(fā)學生對音樂的興趣。通過實踐證明它是音樂教學中先進的有效手段，它通過音像把音樂的藝術(shù)形象直接地表現(xiàn)出來，有助于培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力、創(chuàng)造能力。那么，如何利用電教手段來為我們音樂課堂教學服務呢？下面談談我的體驗。

一、創(chuàng)設愉快的課堂氣氛，激發(fā)學生興趣

在每一節(jié)課開始，讓學生踏著輕快的旋律進入教室，然后隨著熟悉的樂曲聲跟著老師一起拍拍手、甩甩背、聳聳肩…再跟著錄音唱一首學過的歌曲。雖然只是短短的幾分鐘，但已使學生很快地感受到音樂，融入到輕松愉悅的課堂中。在教唱新歌之前，可以利用錄音范唱，或錄音伴奏，老師范唱。因為錄音帶是經(jīng)過合成加工，其音響效果特別理想，學生們在動聽的音樂聲中不知不覺地就激起“我也想唱”的欲望，使學習活動成為自覺自愿的行為，音樂興趣又一次得到加強。在必要的時侯，用錄音機把全班的歌聲錄下來，讓大家自己找差距、找優(yōu)點，再鞏固練習。這樣，既可以極大地激發(fā)起學生們再學習的積極性，又可以使一節(jié)音樂課有一個小高潮。

二、創(chuàng)設情境，體會音樂的藝術(shù)形象

在教學過程中，教師通過作品的鮮明藝術(shù)形象，誘發(fā)學生情緒，營造美感環(huán)境，產(chǎn)生共鳴效果。運用多媒體制作優(yōu)美的畫面，能幫助學生理解音樂情緒，調(diào)動學生的內(nèi)心情感，使他們?nèi)谇橛谝魳匪囆g(shù)之中。如在教《小雨沙沙》一課時，教師應用多媒體的教學方式，在屏幕上展現(xiàn)一群種子在雨中輕快的唱歌、跳舞的情景。然后讓學生展開豐富的想象，伴著音樂給歌曲配上自己創(chuàng)編的舞蹈動作，活躍了學生的思維。再如在欣賞《苗嶺的早晨》這首樂曲時老師可以借助電腦動畫展現(xiàn)一幅美麗的苗嶺晨景圖：一輪紅日從東方冉冉升起。遠處，群山綿延，一條小溪在山谷中靜靜流淌。近處，小樹林里小鳥嘰嘰喳喳的唱起了歌，幾位苗族小姑娘正去山上干活。學生們邊聽、邊唱、邊想，充分調(diào)動感官，觸景生情，體會樂曲的意境。這樣通過“圖畫”輔助聆聽，使學生生生能進一步地親近大自然，熱愛大自然，體驗到音樂的美妙境界，培養(yǎng)學生感受音樂的能力，陶冶學生的情操。

三、讓學生插上想象的翅膀

在音樂教學中，利用錄音教材，有目的、有計劃、有步驟地提供音響效果，要求學生再現(xiàn)情境，展開想象、聯(lián)想，并能對作品段落進行比較。比如在教六年級欣賞課《春到沂河》時，首先讓學生賞聽全曲，緊接著分段反復聽。同時，展示電腦畫面①②③④并讓學生品味柳琴的音色。以及表現(xiàn)三種不同的音樂環(huán)境、氣氛、情緒的作用。逐步展開思維、想象，通過討論讓學生體會音樂與圖畫的統(tǒng)一，音樂與情緒的統(tǒng)一。

音樂老師不同與其它科目的老師，需要上不同年級的音樂課。一般情況下，上完一節(jié)音樂課就要趕緊準備下一節(jié)課板書和課前準備工作。現(xiàn)在有了電教手段來幫忙，我覺得方便多了。我們可以運用投影儀、展示臺、電視屏幕來展現(xiàn)音樂節(jié)奏、音樂知識、大歌片等，這樣學生一目了然，老師也能全神貫注地上課。

音樂教學設備是保證課堂教學效果和課外活動正常進行，并取得良好教學效果的必要條件。音樂教學應充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，它不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣，而且是提高音樂教育質(zhì)量的重要途徑，體現(xiàn)了教育學的直觀性原則。使我們的音樂教育永遠充滿活力。