例如，教學(xué)《啊，朋友》一課時(shí)，該課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓未曾感受過戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)生準(zhǔn)確把握歌曲的情緒，并學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂技巧和情感恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出歌曲。這同時(shí)也是學(xué)生與教師交流感情、構(gòu)建良好關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容之一。因此，教師在教學(xué)過程中不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“二戰(zhàn)”知識(shí)，理解音樂背景，還可以運(yùn)用豎琴為學(xué)生伴奏，讓學(xué)生跟隨相關(guān)音頻以及自己的理解合唱整首歌。通過教師與學(xué)生的合作完成整首歌的過程，學(xué)生與教師的情感被帶入同一平面上，兩者之間沒有師生之分，只有在歌曲完成過程中的角色之分。只有教師與學(xué)生齊心協(xié)力、各司其職，才能很好地完成整個(gè)歌曲的演奏過程。在音樂的學(xué)習(xí)過程中，沒有師生之分，音樂應(yīng)該是讓每個(gè)人陶醉到忘我的程度的藝術(shù)，以豎琴演奏與歌曲合唱巧妙地將師生完全放置在對(duì)等的位置，讓師生在良好的關(guān)系中共同感悟音樂帶給每個(gè)人的美的感受。

　　該案例中，教師與學(xué)生以合奏演唱的形式共同完成音樂課堂的教學(xué)，教師借助演奏豎琴融入學(xué)生的合唱中，通過豎琴帶領(lǐng)學(xué)生走入音樂的世界，讓音樂教學(xué)更加飽滿，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

　　四、器樂教學(xué)在培養(yǎng)課堂良好合作精神中的應(yīng)用

　　音樂往往不是一個(gè)人的獨(dú)角戲，需要大家相互配合?？v觀古今的大型器樂演奏不難發(fā)現(xiàn)，器樂的合奏是合作精神的最高體現(xiàn)，只有參加合奏的成員團(tuán)結(jié)一致的合作以及高度的默契才能創(chuàng)造出美妙無窮的音樂[2]。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，善于運(yùn)用豎琴教學(xué)還將極大地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。其具體體現(xiàn)在以下兩方面：第一，教師可以給學(xué)生看單一的器樂演奏和集體的器樂演奏，讓學(xué)生通過觀賞感受集體的魅力以及合作帶來的震撼，從而從精神層面培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;第二，教師在教學(xué)的過程中可以以豎琴為導(dǎo)向，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過合作去完成一首歌曲的演奏，讓學(xué)生在演奏的過程中從自我的表現(xiàn)、其他同學(xué)的表現(xiàn)，每個(gè)人不同的表現(xiàn)帶來的利弊來感知合作精神的重要性。只有讓學(xué)生通過合作去完成一件事情，才能讓學(xué)生對(duì)于合作有充分的感知，從而讓學(xué)生去團(tuán)結(jié)同學(xué)，形成良好的集體精神。

　　結(jié) 語

　　教師在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中可以通過合理的教學(xué)方式巧妙地應(yīng)用豎琴開展教學(xué)，讓學(xué)生通過對(duì)其固定音高、發(fā)音準(zhǔn)確、音色優(yōu)美的全方位感受，增強(qiáng)他們對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們深刻地感悟到音樂的美妙之處。當(dāng)然，教師在將豎琴應(yīng)用于課堂教學(xué)的過程中，也要注意其教學(xué)的循序漸進(jìn)。樂器的完全掌握需要一定的功底與技巧，教師要做好引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過一層層的學(xué)習(xí)逐漸掌握樂器表演的真諦。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1] 張?chǎng)?將豎笛教學(xué)引入小學(xué)音樂課堂的有效性研究[J].音樂時(shí)空,2015,(15):182.

　　[2] 莫莉.器樂進(jìn)課堂,人人會(huì)樂器——“小學(xué)音樂樂器進(jìn)課堂的相關(guān)研究”課題研究報(bào)告[J].音樂時(shí)空,2013,(10):182-183.