[摘要]在中小學(xué)音樂(lè)課堂中，合唱發(fā)揮著重要的作用，因?yàn)?a href=http://m.qzxapp.cn/jiaocheng/hechang/ target=_blank class=infotextkey>合唱是最能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同參與的音樂(lè)學(xué)習(xí)形式。然而僅僅依靠學(xué)生齊唱進(jìn)行的音樂(lè)合唱是無(wú)法達(dá)到提高學(xué)生歌唱積極性的目的，同時(shí)也是無(wú)法提升學(xué)生歌唱水平的。因此，要想提升中小學(xué)生的音樂(lè)合唱素養(yǎng)，就需要從多聲部入手進(jìn)行中小學(xué)生合唱教學(xué)模式的探索。

　　[關(guān)鍵詞]多聲部;合唱教學(xué);中小學(xué);教學(xué)模式

　　一、多聲部開(kāi)展合唱教學(xué)模式的價(jià)值

　　通常來(lái)說(shuō)，在中小學(xué)階段學(xué)生接受的歌唱學(xué)習(xí)是以合唱為主要形式進(jìn)行的，因此以合唱為形式的音樂(lè)教學(xué)能夠確保音樂(lè)教室中的每一個(gè)成員都能夠參與到歌唱中來(lái)，而以個(gè)人為單位的獨(dú)唱在課堂中難免會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間、無(wú)法調(diào)動(dòng)更多學(xué)生參與到課堂中的教學(xué)弊端。因此，以合唱為形式的音樂(lè)教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的課堂參與度。然而在實(shí)施合唱過(guò)程中，要使中小學(xué)生能夠在課堂合唱中找到自己的位置、發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值則需要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生在合唱中的角色進(jìn)行一一定位。這也就是本文強(qiáng)調(diào)從多聲部入手開(kāi)展中小學(xué)生合唱教學(xué)的重要原因之一。通過(guò)從多聲部入手進(jìn)行合唱教學(xué)的引導(dǎo)，不僅可以使學(xué)生在音樂(lè)合唱學(xué)習(xí)的過(guò)程中更深刻地體會(huì)到相應(yīng)的樂(lè)理知識(shí)，還能夠使學(xué)生在合唱中感受和體會(huì)到自己在合唱中的地位與價(jià)值，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生合唱素養(yǎng)來(lái)說(shuō)是極其重要的。

　　二、基于多聲部開(kāi)展合唱教學(xué)模式的策略探討

　　那么，在中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)之中，教師如何從多聲部入手引導(dǎo)學(xué)生參與合唱、接受合唱訓(xùn)練呢?筆者認(rèn)為以下模式探究與策略探討值得一試：

　　(一)從音樂(lè)感知入手，開(kāi)展多聲部合唱教學(xué)

　　開(kāi)展多聲部合唱教學(xué)的前提是學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的合唱音樂(lè)進(jìn)行整體的感知，在這個(gè)過(guò)程中教師可以通過(guò)進(jìn)行純音樂(lè)展示的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行總體感知，其中包括音樂(lè)的節(jié)奏、音樂(lè)所表現(xiàn)的情感等，通過(guò)“磨耳朵”的方法，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏熟悉掌握。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初一音樂(lè)上冊(cè)《七子之歌》時(shí)，這首歌對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，由于有過(guò)香港回歸的記憶，所以其中所蘊(yùn)含的情感更容易把握，而對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還無(wú)法體會(huì)到這首歌的深情，因此教師不妨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱之前，將《七子之歌》的創(chuàng)造背景進(jìn)行介紹，并鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛對(duì)純音樂(lè)形式的《七子之歌》進(jìn)行音樂(lè)情感的把握，使學(xué)生能夠在準(zhǔn)確把握該音樂(lè)的基礎(chǔ)上開(kāi)展多聲部合唱。

　　(二)從節(jié)奏敲擊入手，開(kāi)展多聲部合唱教學(xué)

　　要想使學(xué)生能夠在分聲部合唱過(guò)程中準(zhǔn)確把握好聲調(diào)，不被其他聲部“帶跑”，教師還應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行分聲部合唱之前引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂(lè)的節(jié)奏和曲調(diào)。而對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的把握，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)敲擊來(lái)進(jìn)行，而不同聲部的學(xué)生需要用不同的方式進(jìn)行敲擊。高聲部學(xué)生選擇較高聲調(diào)的材料進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏的敲擊，而低聲部學(xué)生則需要選擇聲音低沉雄厚的材料進(jìn)行敲擊。在反復(fù)的純音樂(lè)聆聽(tīng)與節(jié)奏敲擊的過(guò)程中，使學(xué)生真正感受到音樂(lè)的魅力。

　　當(dāng)學(xué)生能夠熟練掌握音樂(lè)節(jié)奏之后，教師不妨將該曲目帶有歌詞的音樂(lè)合唱以視頻或音頻的形式展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更直接的感悟。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以先播放不分聲部的純合唱音頻，再播放分聲部的合唱音頻，使學(xué)生感受兩種音樂(lè)合唱形式的區(qū)別，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與分聲部合唱的積極性。

　　(三)循序漸進(jìn)，逐步提升多聲部合唱教學(xué)

　　當(dāng)學(xué)生完成了對(duì)音樂(lè)節(jié)奏與整體風(fēng)格的感知，并能夠認(rèn)識(shí)到通過(guò)分聲部合唱能夠使合唱的表現(xiàn)力更加豐富之后，真正的分聲部合唱訓(xùn)練就可以開(kāi)始了。教師根據(jù)學(xué)生的嗓音特色進(jìn)行聲調(diào)分布，并分別對(duì)各聲部合唱進(jìn)行示范，分聲部進(jìn)行合唱技巧的講解。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使各聲部學(xué)生熟悉自己聲部的音樂(lè)節(jié)奏以及曲調(diào)轉(zhuǎn)折，在這個(gè)過(guò)程中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將節(jié)奏訓(xùn)練與合唱訓(xùn)練相配合，即鼓勵(lì)學(xué)生一邊進(jìn)行合唱訓(xùn)練，一邊用手中的材料進(jìn)行節(jié)奏的把握，反復(fù)訓(xùn)練，逐句逐節(jié)進(jìn)行。通過(guò)循序漸進(jìn)的形式使各聲部學(xué)生逐漸適應(yīng)自己的音樂(lè)合唱形式，當(dāng)各聲調(diào)學(xué)生都熟悉自己的音樂(lè)歌唱形式之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一次完成的多聲部合唱，在這個(gè)過(guò)程中教師可以參與到音樂(lè)較為不穩(wěn)定的聲部當(dāng)中，以“主心骨”的形式帶領(lǐng)該聲部學(xué)生逐漸融入到多聲部合唱之中。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，教師對(duì)各聲部學(xué)生在合唱中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行二次指導(dǎo)。通過(guò)這種不斷嘗試、不斷修改的方式展開(kāi)多聲部合唱，直至學(xué)生能夠盡善盡美地將自己的聲部展示出來(lái)。