有些兒童歌曲中偶爾會(huì)出現(xiàn)一些難度比較大的附點(diǎn)節(jié)奏，因其時(shí)長(zhǎng)和音高發(fā)生了改變，小學(xué)生會(huì)“顧此失彼”，難免走音。學(xué)生在演唱到有附點(diǎn)音符且附點(diǎn)前后音不相同的地方， 通常會(huì)把小附點(diǎn)后面的音和小附點(diǎn)前面的音唱得一樣高，從而造成音不準(zhǔn)，也有人稱(chēng)其為“同音”的現(xiàn)象。

　　3.小學(xué)生在歌曲中音程跨度太小和太大的旋律處，容易出現(xiàn)音準(zhǔn)問(wèn)題

　　在筆者的教學(xué)實(shí)踐中證明： 小學(xué)生不容易掌握歌曲中音程跨度太小和太大的旋律，尤其是容易在二度、七度的音程之間容易出現(xiàn)音不準(zhǔn)的情況。在音程關(guān)系中，大二度與小二度的關(guān)系非常接近，小學(xué)生的音準(zhǔn)分辨力又比較弱，很容易把二度關(guān)系唱成同度關(guān)系;七度音程跨度太大，需要聲帶迅速地轉(zhuǎn)換，而小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生又達(dá)不到這樣?jì)故斓难莩记桑?不能很好地控制聲帶轉(zhuǎn)換，所以也就音不準(zhǔn)了。

　　4.個(gè)別小學(xué)生本身的音樂(lè)能力不足

　　并不是所有的孩子都有很高的音樂(lè)天分， 總有一些孩子會(huì)先天性的五音不全。一方面可能是由于他們的喉嚨部位的形狀和聲帶發(fā)育的缺陷而導(dǎo)致的“五音不全”; 另一方面也可能與他們的生長(zhǎng)生活環(huán)境有關(guān)。比如：周?chē)鷽](méi)有良好的音樂(lè)環(huán)境的熏陶;或者長(zhǎng)期受唱歌跑調(diào)人的影響，在孩子腦中形成錯(cuò)誤的音高概念;未接受過(guò)專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)與培養(yǎng)等，這些因素都不利于學(xué)生形成良好的音樂(lè)感知力和對(duì)音高的辨別力。小學(xué)生感知不到音樂(lè)，分辨不出音高位置，走音也就不足為奇了。

　　三、解決小學(xué)生歌唱音準(zhǔn)問(wèn)題的對(duì)策

　　(一)反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化記憶

　　在提高小學(xué)生的歌唱音準(zhǔn)的訓(xùn)練過(guò)程中，需要反復(fù)練習(xí)歌曲的曲調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音高的記憶，提高學(xué)生對(duì)音高的感知能力。在練習(xí)曲調(diào)時(shí)，老師可以讓學(xué)生先用一個(gè)元音字母，把整首曲調(diào)進(jìn)行反復(fù)模唱，等學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的曲調(diào)之后， 再代入歌詞， 不斷鞏固練習(xí)，強(qiáng)化記憶，直至其能夠獨(dú)立掌握整首歌曲旋律，那么音準(zhǔn)問(wèn)題將迎刃而解。

　　(二)提高小學(xué)生的歌唱技巧

　　在歌唱訓(xùn)練過(guò)程中， 老師可以通過(guò)指導(dǎo)小學(xué)生使用科學(xué)的發(fā)聲方法，提高學(xué)生的演唱技能，從而更進(jìn)一步地解決小學(xué)生因歌唱技術(shù)不過(guò)關(guān)而帶來(lái)的音準(zhǔn)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生所演唱的歌曲超出了其自身的正常音域，比如：高音唱不上去時(shí)，老師可以讓學(xué)生用假聲將高音小聲哼唱上去，力求音唱準(zhǔn)，不斷訓(xùn)練學(xué)生輕聲高位置的發(fā)聲技巧;在唱低音時(shí)，讓學(xué)生盡量想著唱高音時(shí)共鳴的感覺(jué)來(lái)唱低音，充分發(fā)揮胸腔的作用，使學(xué)生能夠達(dá)到一種“真假聲混合”自如的歌唱狀態(tài)。

　　(三)教師對(duì)小學(xué)歌曲中重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決

　　如果學(xué)生音不準(zhǔn)主要是由歌曲的拖腔造成的，那么我們?cè)诰毩?xí)的時(shí)候， 可以通過(guò)練習(xí)氣息的支持直到學(xué)生能夠獨(dú)自把握拖腔控制;在練習(xí)歌曲速度方面：初練時(shí)可適當(dāng)?shù)?ldquo;減速”，等到學(xué)生完全掌握歌曲時(shí)，再把速度提上來(lái)，這樣既能保證歌曲的速度，又能保證音準(zhǔn)。

　　拖腔、音程關(guān)系等這些都屬于音樂(lè)素養(yǎng)中的視唱練耳部分。要想徹底解決由此造成的音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，必須要通過(guò)音樂(lè)教師科學(xué)的訓(xùn)練方法和學(xué)生們的刻苦訓(xùn)練來(lái)共同協(xié)作完成。比如：老師可以讓學(xué)生不斷模唱音與難點(diǎn)音程來(lái)加強(qiáng)對(duì)音高的記憶，通過(guò)反復(fù)地視唱、聽(tīng)音練習(xí)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)分辨能力， 鞏固和強(qiáng)化音高概念，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的音準(zhǔn)問(wèn)題便不再難解。

　　(四)對(duì)于先天“五音不全”的小學(xué)生，需要培養(yǎng)其聽(tīng)自己的音準(zhǔn)和自我糾錯(cuò)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)多唱在小學(xué)聲樂(lè)課堂中，面對(duì)先天“五音不全”孩子們，老師可以讓他們跟著鋼琴或者伴奏帶用輕聲或假聲的方法反復(fù)地哼唱旋律， 直到非常地熟悉之后再大聲地唱出來(lái)。老師可以把學(xué)生自己唱的錄下來(lái)，讓學(xué)生聽(tīng)自己的演唱，讓他們自己與原聲帶進(jìn)行對(duì)比，與鋼琴的標(biāo)準(zhǔn)音高進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)培養(yǎng)他們自我糾錯(cuò)的能力。這樣反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)練習(xí)、反復(fù)對(duì)比、反復(fù)糾錯(cuò)、反復(fù)改正、反復(fù)思考，相信假以時(shí)日，五音不全將會(huì)有所改觀(guān)。

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　?、賱⒋笪。骸?a href=http://m.qzxapp.cn/Knowledge/sing/ target=_blank class=infotextkey>歌唱音準(zhǔn)問(wèn)題研究》，《交響. 西安音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2001 年第4 期。

　　②魁麗華：《兒童歌唱中發(fā)音不準(zhǔn)因素及糾正策略探析》，《教育教學(xué)論壇》，2017 年第20 期。