[摘要] “樂譜是記載音樂的符號(hào)， 是學(xué)習(xí)音樂的基本工具，要求學(xué)生有一定程度的識(shí)譜能力”。本文從小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，談了有關(guān)小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)的有效策略， 要在歌唱中滲透識(shí)譜，在情境中學(xué)習(xí)識(shí)譜，在親身實(shí)踐中鞏固識(shí)譜。

　　[關(guān)鍵詞] 音樂 識(shí)譜 律動(dòng) 能力

　　在《新課標(biāo)》中指出：學(xué)生要應(yīng)有一定的識(shí)譜能力，規(guī)定了不同的學(xué)段的要求。識(shí)譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段， 而不是音樂教育的目標(biāo)。但在實(shí)際課堂中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于音樂課堂中的唱歌、律動(dòng)、游戲都十分感興趣，也非常愿意積極參與進(jìn)來， 而一旦讓他們視唱歌譜，課堂中的氣氛就會(huì)越來越冷淡，更加不要談提升學(xué)生的情感體驗(yàn)了。本文從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，通過營造氛圍、開展唱音活動(dòng)、運(yùn)用律動(dòng)、開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)四項(xiàng)舉措，嘗試解決教學(xué)中存在的問題。

　　一、小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)的現(xiàn)狀

　　在短短的幾年音樂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，識(shí)譜教學(xué)在音樂教學(xué)過程中的作用，就像是孩子們在學(xué)習(xí)認(rèn)字時(shí)要學(xué)會(huì)查字典一樣。只有掌握了這一輔助的技能，才能更快更好地完成音樂的教學(xué)目標(biāo)，而這一技能也非一蹴而就的，需要從一年級(jí)開始層層深入，不斷提升鞏固。實(shí)際情況是，缺乏有效的音樂識(shí)譜教學(xué)策略，四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于唱名和簡單的節(jié)奏型尚不明確，在老師的帶領(lǐng)下勉強(qiáng)跟唱。四年級(jí)以下的學(xué)生情況則更不理想，而這一情況在小學(xué)階段十分普遍。

　　二、小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)的有效策略

　　“樂譜是記載音樂的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具，要求學(xué)生有一定程度的識(shí)譜能力”。教會(huì)學(xué)生識(shí)譜的方法，運(yùn)用各種策略讓學(xué)生在實(shí)踐中加以表現(xiàn)，從而為進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　(一)營造氛圍，在親近中產(chǎn)生興趣

　　小學(xué)生一開始接觸樂譜，往往存在陌生感，不僅要認(rèn)識(shí)還要唱出來，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。時(shí)間一長，就逐漸失去了興趣，而興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。我們應(yīng)該營造氛圍，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親近音符，并對(duì)其產(chǎn)生興趣。

　　教師在音樂教室里可以把最基本的“哆來咪法索”等按照音高的位置做成教具，孩子一進(jìn)教室就可以去坐坐，可以去摸摸，還可以唱唱，調(diào)動(dòng)多種感官，讓孩子找到每個(gè)音符，唱準(zhǔn)音高等。還可有把音符編成兒歌、小故事等成為音樂課中的一個(gè)環(huán)節(jié)，每一堂音樂課中都有孩子參與講，讓他們說一說成為一種期待。

　　在校園里，可以打造“音樂角”，設(shè)計(jì)成由音符作為主角的環(huán)境。學(xué)生在課間、中午等都可以到那兒去放飛心情， 這是一種自由自在的形式，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。音樂老師還可以有主題有計(jì)劃地在音樂角開展活動(dòng)， 這樣高年級(jí)的同學(xué)幫助低年級(jí)的小朋友，“大手拉小手”“同伴互助”等多種形式。

　　這樣隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就會(huì)逐漸認(rèn)知，因?yàn)槌Ｒ娋拖四吧校?因?yàn)橛畜w驗(yàn)就能認(rèn)識(shí)音符，在這一過程中逐漸產(chǎn)生興趣，認(rèn)識(shí)音符就水到渠成。

　　(二)開展唱音，在歌唱中滲透識(shí)譜

　　識(shí)譜教學(xué)需從一年級(jí)開始逐步滲透到平時(shí)的課堂教學(xué)中去。在改版的一年級(jí)上冊音樂教材中，第一首要求學(xué)生識(shí)唱歌譜的歌曲是四川民歌《太陽》：在低年級(jí)開展識(shí)譜教學(xué)不應(yīng)刻意為之?？紤]到學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力，教師在教授唱名和節(jié)奏時(shí)需要貼近歌曲內(nèi)容， 把sol、la、mi 看成三個(gè)太陽公公。“sol”是早晨9 點(diǎn)時(shí)的太，“la”是正午的太陽，“mi” 則是傍晚落山的太陽。三個(gè)音的音高不同，好比三個(gè)太陽公公的高度各不相同。而在本課的教學(xué)內(nèi)容中，要求學(xué)生了解“音有長短”， 讓學(xué)生感受X (一拍，念ta)、X – (兩拍，念ta-a)，初步將唱名和節(jié)奏相結(jié)合，從最簡單的音組開始唱起。(如：6 - 5 3 6 - 6 -)最后跟著老師的指揮，模唱《太陽》的旋律。

　　而在后面的教學(xué)中也將可以運(yùn)用這樣類似的方式，將抽象的音高、節(jié)奏與歌曲內(nèi)容結(jié)合，使得孩子們在生活常識(shí)中潛移默化地為識(shí)譜演唱奠定基礎(chǔ)。有時(shí)我也會(huì)和孩子們玩“找朋友”的游戲，讓他們搶答， 為1234567 找一找朋友，讓學(xué)生對(duì)于“七個(gè)音符所對(duì)應(yīng)的唱名”進(jìn)行鞏固再復(fù)習(xí)。

　　(三)運(yùn)用律動(dòng)，在情境中學(xué)習(xí)識(shí)譜