校本課程的建設(shè)與開發(fā)是在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，實行國家課程、地方課程和學校課程三級管理的背景下提出的。校本課程是以學校為基地，以學生的發(fā)展需求為內(nèi)容，以教育目的為導(dǎo)向的課程。根據(jù)校本課程自身的特點及我校的實際情況，我們開展了“葫蘆絲進校園”實踐活動，這為校本課程建設(shè)提供了基礎(chǔ)。

　　依據(jù)校情設(shè)置課程

　　葫蘆絲是云南少數(shù)民族特有的樂器之一，音色獨特優(yōu)美，外觀古樸典雅，簡單易學，小巧易攜帶。葫蘆絲課程的設(shè)立并不是為培養(yǎng)一批演奏家，而是讓學生學會欣賞，培養(yǎng)學生的實踐能力和對少數(shù)民族的熱愛之情。

　　我校學生生源質(zhì)量一般，近一半是農(nóng)民工子女，有很多孩子是單親家庭，部分單親家庭的孩子由爺爺奶奶、姥姥姥爺代為撫養(yǎng)。我們學校的學生家長的職業(yè)也多樣，有收廢品的、賣菜的、外來務(wù)工的等等。這樣的家庭環(huán)境，想讓孩子有所特長，對家長來說也是一種奢望。

　　學校本著“陽光育人、和諧興校”的辦學理念，開設(shè)了“葫蘆絲器樂教學”校本課程，并編寫出適合我校校情的葫蘆絲校本教材。“葫蘆絲器樂教學”校本課程的開發(fā)，不但陶冶了學生情操，培養(yǎng)了學生的學習興趣，還教會了孩子一項特長，讓學生在今后的人生道路上，不會因為沒有特長而自卑，增強了自信心。

　　多方保障課程實施

　　教會一批老師。學校首先組織全校教師學習葫蘆絲，由一位會吹奏葫蘆絲的老師帶著所有老師集體學習，老師們從簡單的音階學起，在反復(fù)練習下，掌握葫蘆絲的結(jié)構(gòu)并熟悉葫蘆絲基本指法?，F(xiàn)在全校老師都會吹奏一些曲子，并初步掌握了有關(guān)葫蘆絲的知識原理。

　　帶出一批小“指導(dǎo)老師”。“一帶一”有兩層含義：一是由老師帶領(lǐng)一批有音樂天賦的孩子，對這一批孩子進行為期半年的專業(yè)培訓(xùn)，讓每一位學生都較好地掌握葫蘆絲的演奏技巧;二是一名小能手帶領(lǐng)一組同學，每個年級每個班都有學校葫蘆絲興趣小組的同學，由他們作為組長，負責教好本組成員。這種一人帶一組的培訓(xùn)形式在我們的葫蘆絲推廣活動中也起著很重要的作用。兩個“一帶一”有力地保證了葫蘆絲的教學力量。

　　開展葫蘆絲大課間活動。為了讓葫蘆絲更好地進入校園，我校從2017年春季學期開始開展葫蘆絲大課間活動。為確保大課間活動有序開展，學校建立了完備的保障系統(tǒng)。

　　一是時間保障。學校作息時間相應(yīng)調(diào)整，明確規(guī)定大課間活動為每天上午9：45-10：10，早操包含在大課間活動里，早操結(jié)束后進行活動。

　　二是制度保障。為使大課間活動有章有序，杜絕活動開展的隨意性，學校建立了校級督查、班主任現(xiàn)場督促、藝體教師指導(dǎo)、大課間評比等制度，保證大課間活動健康進行。

　　三是人力、物力保障，要求教師全體參與大課間活動?；顒又薪處熂仁腔顒拥慕M織者又是指導(dǎo)者和學生的保護者。

　　四是安全保障。活動要分年級分班劃定活動區(qū)域，學生在指定活動區(qū)域內(nèi)活動，班主任及其任課教師現(xiàn)場參與活動指導(dǎo)，保證活動安全有秩序地開展。

　　五是組織保障。學校建立了激勵機制，充分調(diào)動師生參與大課間活動的積極性。一方面實行考核激勵。大課間活動情況和效果納入少先隊活動計分，并納入班級質(zhì)量考核，同時學校對大課間活動進行定期評比，大課間活動開展情況作為文明班集體評選的重要依據(jù)。另一方面鼓勵活動創(chuàng)新。大課間活動除有具體時間規(guī)定外，在活動形式、內(nèi)容、空間上學校均具有很大的自主性。學校鼓勵音樂教師、班主任發(fā)揮自身特長，展示自身才干，開發(fā)音樂、舞蹈、球類游戲等多種項目，通過發(fā)揮現(xiàn)有資源優(yōu)勢，打造學校特色。

　　在活動中延伸課程

　　經(jīng)過一段時間的推廣，學校形成了學習、演奏葫蘆絲的氛圍。

　　每天課間，學生做的第一件事就是拿出葫蘆絲，在教室里吹奏一曲。每學期每個班級評選本學期的葫蘆絲“小小演奏家”。在學校每年的藝術(shù)節(jié)活動中，都有一場葫蘆絲表演。學生每天都背著葫蘆絲上學，成為畢節(jié)市第二實驗學校一道美麗風景線。

　　2017年9月30號，在喜迎國慶之際，學校舉行了“ 慶祝建國68周年暨傳統(tǒng)文化進校園民族樂曲‘葫蘆絲’演奏比賽”活動。在舞臺上學生盡情演奏，臺下掌聲陣陣。