【摘要】在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，小學(xué)音樂教育發(fā)揮著重要作用。在新課改背景下，教師應(yīng)對音樂教學(xué)目標(biāo)和教育要求進(jìn)行明確。而在實(shí)際的音樂教學(xué)中，因?yàn)椴恢匾曇魷?zhǔn)訓(xùn)練，導(dǎo)致二聲部合唱教學(xué)效果較差。為此，教師應(yīng)針對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的薄弱之處，開展有針對性的教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的二聲部合唱能力，并不斷提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】二聲部合唱;音準(zhǔn);整班歌唱

　　音樂對小學(xué)生來說并不是一門單純的理論課程，它的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)更傾向于對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與鍛煉，學(xué)好該學(xué)科對學(xué)生審美素養(yǎng)和鑒賞能力的培養(yǎng)有很大的幫助。在小學(xué)音樂課堂上，合唱是一門具有極強(qiáng)集體性的聲樂藝術(shù)形式，也是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。它需要多聲部人聲相互配合，通過音響效果來塑造作品內(nèi)容和表達(dá)藝術(shù)。而合唱教學(xué)包含著眾多的聲樂技巧和技能訓(xùn)練，能有效培養(yǎng)學(xué)生對音樂的表現(xiàn)能力和對作品的欣賞能力。為了使合唱教學(xué)有效開展，就需要教師注重選擇合唱作品，加強(qiáng)基本訓(xùn)練，針對學(xué)生的薄弱點(diǎn)制定有效的改進(jìn)措施，以優(yōu)化音樂教學(xué)過程，使音樂教學(xué)目標(biāo)能高效完成?；诖?，本文初步探討了小學(xué)音樂課堂二聲部合唱有效音準(zhǔn)訓(xùn)練方式。

　　一、小學(xué)音樂二聲部教學(xué)中存在的問題

　　(一)學(xué)生對于二聲部的概念未能很好地掌握

　　兩個聲部的合唱環(huán)節(jié)，是決定二聲部合唱質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。但是因?yàn)樾W(xué)生缺乏對二聲部的概念認(rèn)識，無法緊密銜接二聲部合唱環(huán)節(jié)而導(dǎo)致停頓，甚至中斷了整個音樂表現(xiàn)過程。究其原因，是小學(xué)生年齡較小，思維還未成熟，對二聲部的概念不能真正理解，參與合唱更多的是走形式，并沒有進(jìn)行深入理解，因此無法取得良好的效果。小學(xué)生之間因?yàn)榇嬖趥€體差異，在歌唱水平、合唱能力和嗓音條件上都有所區(qū)別，因此阻礙了合唱教學(xué)的順利開展。還有一些學(xué)生聽不出強(qiáng)拍、弱拍的位置，無法很好地掌握歌曲的節(jié)奏，所以對歌曲旋律的概念模糊不清。

　　(二)教師缺乏對學(xué)生的指導(dǎo)能力

　　合唱教學(xué)質(zhì)量，取決于教師的指導(dǎo)能力，學(xué)生的二聲部合唱學(xué)習(xí)水平直接受到教師教學(xué)態(tài)度、指導(dǎo)水平的影響。而部分教師在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂二聲部合唱教學(xué)中，對合唱的認(rèn)知存在誤區(qū)，缺乏指導(dǎo)能力，沒有高度重視學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，因此導(dǎo)致二聲部合唱教學(xué)質(zhì)量降低，使二聲部合唱教學(xué)目標(biāo)無法順利完成。首先，部分教師在合唱教學(xué)中，依然采用聽唱教學(xué)模式，而小學(xué)生受制于自身的認(rèn)知能力，對于音準(zhǔn)不能準(zhǔn)確掌握。其次，部分教師對于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的音樂能力，并沒有深入理性的認(rèn)知，而更多追求教學(xué)效率。最后，部分不重視培養(yǎng)學(xué)生聽覺能力與集體合作意識。正是因?yàn)檫@種意識的存在，導(dǎo)致學(xué)生在二聲部合唱中產(chǎn)生“喊歌”狀態(tài)，由此會逐漸降低合唱和諧度。

　　二、小學(xué)合唱教學(xué)中音準(zhǔn)的重要性及影響音準(zhǔn)的因素

　　音準(zhǔn)是歌唱的最低標(biāo)準(zhǔn)，也是合唱的基本要素，具體是指歌唱和樂器演奏中發(fā)出的、符合一定律制的音高。音準(zhǔn)在合唱中，能對音樂形象進(jìn)行表現(xiàn)，促進(jìn)了音樂作品的完成。合唱中的美，主要是借助歌曲情感的準(zhǔn)確表達(dá)、歌唱的準(zhǔn)確和聲音的美妙。在合唱中，一項(xiàng)最核心也是最基礎(chǔ)的工作，就是有效的音準(zhǔn)訓(xùn)練。如果學(xué)生對于音準(zhǔn)的控制和音準(zhǔn)概念沒有掌握好，則會對自身音樂的表達(dá)產(chǎn)生直接的影響。學(xué)生會因?yàn)槎鄠€方面的因素導(dǎo)致跑調(diào)，包括對音樂作品的認(rèn)知程度以及心理和生理的影響。這些因素主要表現(xiàn)在：一是變聲期的影響。小學(xué)生往往具有較快的心理和身體發(fā)育。尤其是到了五六年級，女生聲帶開始變短、變薄，男生聲帶開始變寬、變厚，唱歌時候“走調(diào)”現(xiàn)象時有發(fā)生。二是自信心的影響。一些學(xué)生因?yàn)槟懬雍途o張，在課堂上單獨(dú)唱歌時，不能均勻地控制氣息，這樣肯定拿捏不好音準(zhǔn)，唱不好歌。三是聲部之間的相互影響。在合唱教學(xué)中，主旋律往往具有較強(qiáng)的旋律感和節(jié)奏感，而副旋律則往往具有較弱的旋律感和節(jié)奏感，很多學(xué)生不能很好地區(qū)分兩者之間的差異，因此容易把多聲部旋律唱成齊唱，導(dǎo)致聲部失準(zhǔn)。

　　三、小學(xué)音樂合唱二聲部音準(zhǔn)教學(xué)訓(xùn)練

　　(一)注重因材施教，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)燃