摘　要：近些年來，隨著我國新課程改革的全面推廣和不斷深化，對小學音樂教師提出了更高的要求，在這個大背景下小學音樂教師在開展音樂欣賞課教學活動的過程中，必須要對學生之間的差異化加以重視，并針對現(xiàn)階段小學音樂欣賞課教學普遍存在的問題，通過應用多元智能理論對傳統(tǒng)的教學模式和教學方法進行改革，從而將學生學習音樂知識的熱情和興趣充分的激發(fā)出來，切實提高小學生的音樂鑒賞水平和音樂課堂的教學效果?；诖?，本文首先詳細的介紹了多元智能理論的作用，之后分析了現(xiàn)階段小學音樂欣賞課中存在的主要問題，主要包括兩個方面：未能充分認識到小學音樂欣賞課的重要性、教學方法單一，學生缺乏學習興趣，最后探討了利用多元智能理論下差異教學解決小學音樂欣賞課中存在問題的有效途徑，主要包括兩個方面：重視音樂欣賞課教學，積極轉變教師角色、改進教學方式，激發(fā)學生想學習興趣，通過以上幾個方面的分析和探討，希望能夠為以后相關方面的研究工作提供一些參考和幫助。

　　關鍵詞：小學　音樂欣賞課　差異教學

　　一、前言

　　小學音樂欣賞課主要是對學生的音樂欣賞能力進行一定程度的培養(yǎng)，使他們能夠領略到音樂作品所表現(xiàn)出來的魅力。通過音樂欣賞課教學，不僅能夠擴展學生的視野，還能夠使他們的音樂文化水平得到有效的提高。另外，通過有效的培養(yǎng)學生的音樂審美能力還能夠使學生有效的掌握音樂基礎知識，這有利于學生良好音樂欣賞習慣的養(yǎng)成，并且還能夠使他們對音樂的興趣得到提升，從而使小學生的音樂文化素質得到有效的加強。但是由于不同的學生對音樂知識的理解和接受能力不同，因此在實際的教學過程中教師有必要進行差異化教學，特別是近些年來新課改的推行，多元智能理論得到了廣泛的應用，現(xiàn)階段在為了使小學音樂欣賞課差異化教學的教學效果得到有效的提高，有必要對多元智能理論的應用進行研究，這對小學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)和音樂文化素質的提高有著積極的作用[1]。

　　二、多元智能理論的作用

　　近些年來，多元智能理論在各個階段的教育教學中得到了非常廣泛的應用，并且取得了良好的教學效果。通過這種教學理論教師可以根據(jù)學生之間的個性差異對自己的教學模式和方式方法進行有效的改進，從而有效的提高音樂課堂的教學效率。另外，多元智能理論非常重視實踐對教學的影響，這對學生音樂鑒賞能力和動手操作能力的提高有著非常重要的作用，并且還能夠對學生的音樂潛能進行有效的開發(fā)，從而使學生的音樂藝術修養(yǎng)得到顯著的提高[2]。

　　三、現(xiàn)階段小學音樂欣賞課中存在的主要問題

　　(一)未能充分認識到小學音樂欣賞課的重要性

　　詹姆斯· 莫塞爾是美國著名的兒童心理教育專家，他曾經(jīng)指出一般學校開設的音樂課程，實際上就是培養(yǎng)學生對音樂作品的欣賞能力。近些年來，隨著我國新課程改革在全國范圍內的推廣和不斷深化，小學音樂教育中的音樂鑒賞已經(jīng)包含了欣賞，新課程標準對小學校音樂教育有著非常明確的規(guī)定和要求，具體來說就是在對小學生音樂能力和音樂鑒賞水平進行培養(yǎng)的過程中，音樂感受和音樂鑒賞是非常重要的方法和途徑，因此小學音樂教師在開展音樂教學活動的過程中應該把音樂感受和音樂鑒賞作為重要的教學內容。但是，就目前的實際情況來看，很多小學音樂教師在在開展音樂欣賞課教學活動的過程中往往會將這部分忽視，只是教學生單純的想學習歌唱教材中的歌曲，這顯然不符合新課標所規(guī)定的教學目標[3]。

　　(二)教學方法單一，學生缺乏學習興趣

　　目前，新課程改革已經(jīng)在全國范圍內實行，但是很多音樂課教師在實際的教學過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學模式和方法，主要的教學手段還是講和聽，具體來說就是在對一首新歌曲進行學習之前，先將音樂作品作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作該作品的背景等相關知識向學生們進行講解，然后就是反復的學唱該音樂作品。在這種教學方式在，教師和學生在整節(jié)課中基本上沒有進行任何的互動。在這種情況下，很多時候教師往往會感覺該音樂作品美妙無比，但是學生只是一遍又一遍反復的去聽，導致學生對音樂欣賞和學習逐漸全無興趣，很容易出現(xiàn)注意力不集中、走神、打盹等現(xiàn)象[4]。對于學生來說，不僅無法有效的欣賞該作品的包含的豐富感情和表現(xiàn)出來的魅力，甚至會覺得該音樂作品毫無意境和感情可言，只是為了配合教師將本節(jié)課的教學任務完成。如果這種情況得不到有效的改善，久而久之就會對音樂欣賞課徹底失去興趣，并且也只是在表面上維持著對音樂課程的激情。其實，對于小學音樂教師來說，想要使音樂欣賞課取得良好的教學效果并不是一件容易的事，這是因為音樂這種藝術形式主要是用來表達感情的，因此欣賞著如果想要對音樂的藝術魅力進行充分的感受，就必須用戶自己的經(jīng)歷進行結合，只有這樣才能夠達到身臨其境的感覺，但是小學生的年齡較小，人生閱歷比較淺，沒有經(jīng)歷過很多事情，再加上他們的知識水平和理解能力有效，導致他們很難對音樂作品進行充分的理解和欣賞。另外，要想充分的理解和欣賞音樂作品，除了感性體驗之外，同樣重要的還有理性的認識，也就是說小學生需要同時具備抽象思維和形象思維，但是小學生普遍不具備抽象思維能力，這無疑也在一定程度上阻礙了小學生對音樂作品的理解[5]。