第三，在飾演小角色中引導學生體會戲劇中的和聲之美。京劇中有不同的角色，因此教學中老師可以讓學生扮演不同的角色，體會其中的和聲之美，如京劇中的花旦和小生，老師可以將花旦和小生的出場特點告訴學生，讓學生對角色進行模仿，納入做一做、唱一唱環(huán)節(jié)，學生在模仿體驗的過程中可以對京劇中的和聲之美更好地進行感受，經(jīng)歷不一樣的審美體驗。再者，老師指導學生角色模仿，便于學生集中注意力，在模仿演繹的過程中可以帶給學生不一樣的情感體驗。

　　(三)注重情感體驗，培養(yǎng)學生審美情趣

　　小學音樂教材中所選的曲目都經(jīng)過千挑萬選，老師帶領學生學習合唱作品時，全面解讀需要作品的內(nèi)容，在此基礎上透過歌聲與學生在情感上產(chǎn)生共鳴，將學生帶入特定的情境中，幫助學生領會作品中蘊含的情感。舉例來說，在學習蘇教版《外婆的澎湖灣》這首合唱曲目時，這首校園民謠以清新抒懷的筆調(diào)表達了對美麗的澎湖灣的贊美以及對童年生活的難忘回憶。歌曲第一部分的節(jié)奏輕松跳躍，借助第一人稱將作者對外婆對童年生活的懷念之情演繹得淋漓盡致。

　　在歌曲的第二樂段編配上二聲部，音樂節(jié)奏拉寬，旋律舒展流暢，旋律跳進和切分音的運用將歌曲的情緒推向高潮，表達作者對外婆的依戀之情。因此，老師在教授學生該首合唱曲目時，首先要對歌曲所要表達的內(nèi)容進行全面解讀，站在培養(yǎng)學生審美情趣的角度設計教學流程。在第一樂段的教學中可以融入恰當?shù)穆晞輨幼骰蚴谴驌?a href=http://m.qzxapp.cn/yueqi/ target=_blank class=infotextkey>樂器，讓學生通過身體的律動，體驗和感悟歌曲輕松愉悅的風格韻律。歌曲的第二樂段無論在力度還是情緒上都比第一樂段強一些，我們在充分表達對澎湖灣贊美和懷念的同時，還要提醒學生注意音色和音量的控制，做到以聲傳情，以情帶聲!此時情境下形成的和聲唯美、真摯而又溫暖。課下老師可以讓學生回到家中將這首歌唱給自己的外婆，對外婆祝福的歌聲更具感染力。小學音樂合唱教學中融入情感的教學模式，更能培養(yǎng)學生的審美情趣。

　　綜上所述，音樂教育是小學素質(zhì)教育的重要組成部分，而合唱教學又占據(jù)音樂教學的一大部分，立足小學音樂合唱教學培養(yǎng)學生的審美情趣，需要老師構建起良好的合唱氛圍，提高教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性，在合唱教學的過程中，注重引發(fā)學生的情感體驗，在歌聲中讓孩子們從小就養(yǎng)成相互合作、相互信任和相互鼓勵的意識。在此基礎上不斷提升小學生的審美情趣和音樂素養(yǎng)。

　　參考文獻

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　　[2]吳貴龍.小學合唱教學中審美情趣培養(yǎng)的策略探討[J].當代音樂，2017,(1).

　　[3]徐婷婷.小學音樂合唱教學中存在的問題及解決對策[J].西部素質(zhì)教育，2016,(10).