摘要：技術的使用是為了理念的轉變。隨著數(shù)字化教學的深入推進，音樂課堂也悄悄發(fā)生著變化。新的活力與生機伴隨技術豐富了教與學的過程。以“融合”作為立足點開展課堂實踐研究，通過新的教學方式更好地發(fā)揮教學價值，構建和諧、高效音樂課堂。

　　關鍵詞：信息技術;音樂課堂;融合;

　　科技發(fā)展日新月異的今天，隨著信息技術水平的快速變遷，信息技術已經介入社會的每個領域中，而在教學中日漸廣泛地滲透，通過課堂折射出的技術，使其更加靈動。

　　現(xiàn)代信息技術在音樂課堂中的使用為教學便捷傳遞更新信息，提供多種可能。相比傳統(tǒng)的音樂課堂教學模式，信息化技術沿襲了多媒體技術特點，同時又兼具了更加生動靈活的系統(tǒng)，為音樂課堂教學增加多樣化選擇方案，實現(xiàn)課堂跨越式發(fā)展，彌補傳統(tǒng)課堂長期存在的一些缺憾。如何更好地提高教學效率，激發(fā)學生的學習主動性，將信息技術與音樂課堂深度融合，對接、創(chuàng)新教學方式，以個人執(zhí)教的蘇少版四年級合唱作品———《飛吧飛吧》為例，分享幾點個人感悟。

　　一、融合技術，將視聽放大化

　　音樂教學活動覆蓋了很多方面，如欣賞、歌唱、表演、演奏、創(chuàng)作等，通過這些活動來提升學生的音樂審美能力，增強其音樂素養(yǎng)。隨著技術的更新，音樂的表現(xiàn)形式不斷變化，如何讓學生興致勃勃地學習音樂?視聽結合便成為了課堂中不可或缺的一個要素，尤其是音樂欣賞與創(chuàng)作。

　　研究表明，視覺是人類形成認知規(guī)律的重要途徑。由于音樂這門學科的特殊性，旋律不具備可視性，因而在學習中產生了很多不確定因素，通過數(shù)字化技術借助視覺學習，讓視與聽無縫對接，可以進一步提升學生學習的主動性，實現(xiàn)教學的創(chuàng)新性[1]。

　　歌曲《飛吧飛吧》中借用信息化學習工具實時編寫，以邊聽邊在歌譜上勾畫旋律線的活動讓平面音符產生立體可視效果，旋律走向、起伏、強弱通過簡單生動的旋律線一目了然。在線條的輔助下，雙聲部進行了有效比對，滿足音樂實踐性的互動需求，提升學生創(chuàng)造性和主動思維能力。

　　教學中以“翅膀”為主題的欣賞部分，三首音樂作品在速度與情緒的辨別中原本存在個別共通性，技術的介入將音樂要素進行整合提煉，輔助動畫，在“聽”遇到障礙時，以“看”為輔助工具，學生對音樂的理解有了清晰正確的選擇，也加深了對“聽”的理解力。

　　二、融合技術，將音樂具體化

　　信息化教學可將抽象的內容轉換為直觀的形態(tài)，通過這樣的方式，有效提高學生的學習效率。信息化音樂教學技術可以滿足音頻當場錄制、調試修改、實時編寫等功能，聲音以波頻的方式呈現(xiàn)在學生眼前，靈活多變地通過技術讓靜態(tài)的樂譜展示動態(tài)的音樂之美。

　　如《飛吧飛吧》一課，教學內容為合唱作品。在此之前，學生對合唱這種演唱形式大多是以欣賞感受來體驗，親身參與的并不多，知識僅停留在理論層面，讓雙聲部和諧共存還是停留在學生腦海中的一個概念而已。課堂中，通過豐富的教學活動讓學生學唱兩個獨立聲部，每個獨立聲部的練唱都是完整的，可是合作時卻受到知識經驗的束縛，出現(xiàn)種種問題，令學生也很困惑。此刻，我們介入技術，通過現(xiàn)場錄音以原音重現(xiàn)的方式，將兩個獨立聲部錄制上傳，通過軟件導入音頻，合成二部合唱音效，這樣的和聲效果相當生硬，學生通過聽辨當即可以指出聲部的強弱關系問題。操作軟件現(xiàn)場調試，在音頻波段圖的直觀展示下，改變兩個聲部的強與弱，充分滿足學生的感官需求，激發(fā)學習興趣，“高聲部較強，低聲部略弱”這種組合方式最能夠令音樂搭建起和諧的強弱關系，繼而再讓學生練唱，作品呈現(xiàn)效果有了很大程度的改善。

　　三、融合技術，將資源豐富化

　　信息化教學手段不僅可以匯集豐富的音樂資源，通過技術把課前、課中及課后收集到的信息及時傳輸?shù)秸n堂中，提升課堂效率，方便教師課堂互動，還可以對歌曲內容進行標記、改變音樂素材的速度，便于學生體驗。

　　執(zhí)教《飛吧飛吧》一課，我使用數(shù)字化教學平臺，對學案進行多次編輯，大到整體聽辨，小到一個小節(jié)的節(jié)奏、音高，都進行了精細化預設。從單聲部歌譜學唱、歌詞填唱，配合不同的音頻資源包支持學生在學習過程中的個性化需求，不同速度的版本為學習搭建了空間平臺，學生以“闖關”的模式自主挑戰(zhàn)學習內容，遇到困難時，使用該處難點的樂理資源包解決問題，快而有效地輔助了教學。