最后，對學生要進行分層評價，這里主要談談期末考試時的終結性評價。唱歌課期末考試一般是采取學生上臺完整演唱一首歌曲的方式。學生可以逐個隨伴奏演唱，也可以以班級音樂會的形式進行考核?？梢允仟毘部梢允切〗M表演的形式，但必須有每人獨唱的部分，演唱時有上下場、臺風的要求;還可以表演唱或編成以唱為主的情景劇形式。節(jié)目的準備，由學生課下獨自完成。

　　在期末的終結性評價中，可以分為三個層次：歌天資好的可以在演唱的技能技巧上有更高的要求;對中間層次的學生在演唱的技能技巧方面可以比第一個層次的要求略低;而對于音準、節(jié)奏基礎較差的學生來說，除鼓勵他們音準是可以靠多聽來加以改善的，節(jié)奏可以通過多練變得越來越好外，還要降低教師對學生音準、節(jié)奏的要求，鼓勵他們在臺風、歌唱表演或以唱為主的情景劇的創(chuàng)意上多開動腦筋。在服裝選擇及演唱的完整性上下足功夫，演唱時臺風要好，不要忘詞，敢于大膽演唱、表演，就是好的。

　　三、結語

　　綜上所述，唱歌課的分層教學是建立在“以學定教”基礎上的。需要注意的是，如果學生知道了教師的分層教學，對于有唱歌天分的學生而言，是一種極大的肯定，但對其他學生而言，有可能帶來“打擊”。因此，最好的辦法是教師做到心中有數(shù)，不要把劃分層次掛到嘴邊，在具體教學中，按分層教學操作即可。

　　參考文獻：

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