再如《乒乓變奏曲》的教學，學生先熟悉和視唱主題旋律，在此基礎上，再來聆聽全曲，能清晰地了解主旋律的五次變奏，了解到變奏是在原來音樂材料的基礎上進行的裝飾變化，可能是音高、節(jié)奏的變化，也可能是音區(qū)、織體的變化，領悟到：一個主題有那么多的變化，音樂作品的魅力就在這變與重復之中。

　　欣賞中，沒有主題旋律的熟悉和把握，課堂上的學生也許能獲得對音樂作品表層的感受，但絕不可能這樣清晰、細致地體會音樂的神奇，激發(fā)對音樂強烈的熱愛和參與的熱情。

　　4.記憶主題，積淀大量的音樂語匯

　　記憶音樂作品的主題，對學生終身享受音樂將起到不可低估的作用。我至今還記得自己在上學期間，音樂老師讓我們在課堂中唱起《小夜曲》的主題，那優(yōu)美的旋律直到現(xiàn)在，無論什么時候聽到都會顯得特別親切、悅耳。

　　在我們的音樂欣賞課堂上，有那么多優(yōu)秀的音樂作品，如果僅僅是讓學生如蜻蜓點水般一聽而過，那最終音樂又會在學生心中留下什么呢?作為教師，應抓住時機，恰當選擇音樂主題讓學生熟悉、喜愛，直至留下深刻的印象。這樣的日積月累，學生對于熟悉的主題越來越多，熟悉的音樂作品越來越多，音樂得到了更多的積淀、共鳴，學生的音樂素養(yǎng)在一點一滴地提升，音樂也在更多學生的心中生根發(fā)芽。

　　二、熟悉與記憶音樂主題的方法

　　中國音樂學院音樂研究所所長謝嘉幸老師曾在一次觀摩全國音樂錄像課的評比之后發(fā)出過這樣的隨感：大部分欣賞課都注意到了對欣賞作品主題的熟悉，這是非常好的，但真正做到就不太容易。音樂教師在欣賞教學中，針對不同的音樂作品，需要細致深入地緊抓音樂主題，巧妙架設這一“支點”，讓學生有效地感受、參與、體驗和記憶音樂主題。

　　1.聽——品味音樂主題

　　音樂是聽覺的藝術，聆聽能讓學生在流動的音樂空間里，感受音樂帶來的心靈深處的震撼與共鳴。在《中國音樂教育》雜志上看到全國優(yōu)質課一等獎《歡樂頌》的執(zhí)教老師朱海其說：他聽了這首樂曲1000多遍，正因為這樣的聆聽，他才有了對作品獨到的理解、分析、設計與施教。聆聽無疑是熟悉音樂主題、了解音樂作品最簡單、有效的方法之一。教師在教學中需要給學生創(chuàng)造反復聆聽的機會，使之得以細細品味音樂的主題。當然這里的聆聽不是機械性的重復，而是在教師引導下由表及里、層層推進、帶有指向性的聆聽過程。

　　教師可以讓學生聽主題的情緒特點，聽辨配器、音色、速度、力度，聽辨樂曲重復的內(nèi)容，聽辨樂曲結構等等[2]。一次次的聆聽，學生對音樂主題更為熟悉，對主題的發(fā)展更為關注，最終獲得對經(jīng)典主題的記憶。在細細品味的過程中，學生也會發(fā)現(xiàn)：作曲家是如何通過重復和變化把一個短小的動機和音樂主題進行發(fā)展，從而創(chuàng)作成一個完整的音樂作品。

　　2.畫——描繪音樂主題

　　圖形譜能將流動的音樂凝固化，能多方面揭示樂曲的音樂要素，帶領學生更細致的關注力度、節(jié)奏、音高、音樂結構，樂句的音型。所以在熟悉與記憶音樂主題中，對于比較規(guī)整、嚴謹?shù)囊魳分黝}我們更能借助于圖形譜讓學生進行，激發(fā)學習的興趣。如《同伴進行曲》的教學：

　　教師帶領學生跟音樂主題畫畫圖形譜，學生能興趣盎然的快速記憶主題，并且在主題中加入對位旋律時能聽得更加清晰，對于樂曲的曲式結構也能很快辨析。

　　3.唱——詮釋音樂主題

　　樂曲的音樂主題都具有鮮明生動的性格，其旋律或是悠揚流暢、優(yōu)美婉轉，或是歡快跳躍、激情澎湃，很多的主題也往往帶有強烈的歌唱性。因此，在欣賞樂曲時唱一唱音樂的主題，作品的風格與特點將會得到更深地體驗，學生也可以通過自己的演唱對主題進行獨特意義上的詮釋，這也是教學中讓學生感受、體驗、表達、熟悉與記憶音樂主題極為有效的一種方式。

　　“唱”的方式是多樣的，我們可以運用視唱、模唱、哼鳴等感知主題，如二年級的《獅王進行曲》，學生可以用“bang”模唱主題曲調(diào).通過模唱可以很好地感受渾厚低沉的旋律、沉重有力的頓音表現(xiàn)出來的萬獸之王堅實的步伐和威風凜凜的神態(tài)。