再如《乒乓變奏曲》的教學(xué)，學(xué)生先熟悉和視唱主題旋律，在此基礎(chǔ)上，再來(lái)聆聽(tīng)全曲，能清晰地了解主旋律的五次變奏，了解到變奏是在原來(lái)音樂(lè)材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行的裝飾變化，可能是音高、節(jié)奏的變化，也可能是音區(qū)、織體的變化，領(lǐng)悟到：一個(gè)主題有那么多的變化，音樂(lè)作品的魅力就在這變與重復(fù)之中。

　　欣賞中，沒(méi)有主題旋律的熟悉和把握，課堂上的學(xué)生也許能獲得對(duì)音樂(lè)作品表層的感受，但絕不可能這樣清晰、細(xì)致地體會(huì)音樂(lè)的神奇，激發(fā)對(duì)音樂(lè)強(qiáng)烈的熱愛(ài)和參與的熱情。

　　4.記憶主題，積淀大量的音樂(lè)語(yǔ)匯

　　記憶音樂(lè)作品的主題，對(duì)學(xué)生終身享受音樂(lè)將起到不可低估的作用。我至今還記得自己在上學(xué)期間，音樂(lè)老師讓我們?cè)谡n堂中唱起《小夜曲》的主題，那優(yōu)美的旋律直到現(xiàn)在，無(wú)論什么時(shí)候聽(tīng)到都會(huì)顯得特別親切、悅耳。

　　在我們的音樂(lè)欣賞課堂上，有那么多優(yōu)秀的音樂(lè)作品，如果僅僅是讓學(xué)生如蜻蜓點(diǎn)水般一聽(tīng)而過(guò)，那最終音樂(lè)又會(huì)在學(xué)生心中留下什么呢?作為教師，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，恰當(dāng)選擇音樂(lè)主題讓學(xué)生熟悉、喜愛(ài)，直至留下深刻的印象。這樣的日積月累，學(xué)生對(duì)于熟悉的主題越來(lái)越多，熟悉的音樂(lè)作品越來(lái)越多，音樂(lè)得到了更多的積淀、共鳴，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)在一點(diǎn)一滴地提升，音樂(lè)也在更多學(xué)生的心中生根發(fā)芽。

　　二、熟悉與記憶音樂(lè)主題的方法

　　中國(guó)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)研究所所長(zhǎng)謝嘉幸老師曾在一次觀(guān)摩全國(guó)音樂(lè)錄像課的評(píng)比之后發(fā)出過(guò)這樣的隨感：大部分欣賞課都注意到了對(duì)欣賞作品主題的熟悉，這是非常好的，但真正做到就不太容易。音樂(lè)教師在欣賞教學(xué)中，針對(duì)不同的音樂(lè)作品，需要細(xì)致深入地緊抓音樂(lè)主題，巧妙架設(shè)這一“支點(diǎn)”，讓學(xué)生有效地感受、參與、體驗(yàn)和記憶音樂(lè)主題。

　　1.聽(tīng)——品味音樂(lè)主題

　　音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聆聽(tīng)能讓學(xué)生在流動(dòng)的音樂(lè)空間里，感受音樂(lè)帶來(lái)的心靈深處的震撼與共鳴。在《中國(guó)音樂(lè)教育》雜志上看到全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)《歡樂(lè)頌》的執(zhí)教老師朱海其說(shuō)：他聽(tīng)了這首樂(lè)曲1000多遍，正因?yàn)檫@樣的聆聽(tīng)，他才有了對(duì)作品獨(dú)到的理解、分析、設(shè)計(jì)與施教。聆聽(tīng)無(wú)疑是熟悉音樂(lè)主題、了解音樂(lè)作品最簡(jiǎn)單、有效的方法之一。教師在教學(xué)中需要給學(xué)生創(chuàng)造反復(fù)聆聽(tīng)的機(jī)會(huì)，使之得以細(xì)細(xì)品味音樂(lè)的主題。當(dāng)然這里的聆聽(tīng)不是機(jī)械性的重復(fù)，而是在教師引導(dǎo)下由表及里、層層推進(jìn)、帶有指向性的聆聽(tīng)過(guò)程。

　　教師可以讓學(xué)生聽(tīng)主題的情緒特點(diǎn)，聽(tīng)辨配器、音色、速度、力度，聽(tīng)辨樂(lè)曲重復(fù)的內(nèi)容，聽(tīng)辨樂(lè)曲結(jié)構(gòu)等等[2]。一次次的聆聽(tīng)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)主題更為熟悉，對(duì)主題的發(fā)展更為關(guān)注，最終獲得對(duì)經(jīng)典主題的記憶。在細(xì)細(xì)品味的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)：作曲家是如何通過(guò)重復(fù)和變化把一個(gè)短小的動(dòng)機(jī)和音樂(lè)主題進(jìn)行發(fā)展，從而創(chuàng)作成一個(gè)完整的音樂(lè)作品。

　　2.畫(huà)——描繪音樂(lè)主題

　　圖形譜能將流動(dòng)的音樂(lè)凝固化，能多方面揭示樂(lè)曲的音樂(lè)要素，帶領(lǐng)學(xué)生更細(xì)致的關(guān)注力度、節(jié)奏、音高、音樂(lè)結(jié)構(gòu)，樂(lè)句的音型。所以在熟悉與記憶音樂(lè)主題中，對(duì)于比較規(guī)整、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊魳?lè)主題我們更能借助于圖形譜讓學(xué)生進(jìn)行，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如《同伴進(jìn)行曲》的教學(xué)：

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生跟音樂(lè)主題畫(huà)畫(huà)圖形譜，學(xué)生能興趣盎然的快速記憶主題，并且在主題中加入對(duì)位旋律時(shí)能聽(tīng)得更加清晰，對(duì)于樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)也能很快辨析。

　　3.唱——詮釋音樂(lè)主題

　　樂(lè)曲的音樂(lè)主題都具有鮮明生動(dòng)的性格，其旋律或是悠揚(yáng)流暢、優(yōu)美婉轉(zhuǎn)，或是歡快跳躍、激情澎湃，很多的主題也往往帶有強(qiáng)烈的歌唱性。因此，在欣賞樂(lè)曲時(shí)唱一唱音樂(lè)的主題，作品的風(fēng)格與特點(diǎn)將會(huì)得到更深地體驗(yàn)，學(xué)生也可以通過(guò)自己的演唱對(duì)主題進(jìn)行獨(dú)特意義上的詮釋?zhuān)@也是教學(xué)中讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、表達(dá)、熟悉與記憶音樂(lè)主題極為有效的一種方式。

　　“唱”的方式是多樣的，我們可以運(yùn)用視唱、模唱、哼鳴等感知主題，如二年級(jí)的《獅王進(jìn)行曲》，學(xué)生可以用“bang”模唱主題曲調(diào).通過(guò)模唱可以很好地感受渾厚低沉的旋律、沉重有力的頓音表現(xiàn)出來(lái)的萬(wàn)獸之王堅(jiān)實(shí)的步伐和威風(fēng)凜凜的神態(tài)。