(二)巧用打擊樂器，夯實學生對音樂節(jié)奏的掌控能力

　　樂器是開展音樂節(jié)奏教學不可或缺的教學用具，既能提高音樂音色的辨識度，也能強化學生對節(jié)奏的把控，從而更好地控制課堂教學進度[4]。小學生正處于好奇愛玩的成長階段，在音樂節(jié)奏教學中設計打擊類樂器的教學游戲，很好地契合了小學生的天性，能夠?qū)⑿W生的注意力吸引過來，不僅提高了音樂節(jié)奏的生動性，也強化了對學生的感官刺激，能夠在激活音樂節(jié)奏學習氛圍的基礎上更好地調(diào)動學生情緒 [5]。教師可以選擇一些學生比較容易掌握的打擊樂器，如鼓、雙響筒、碰鈴、手串鈴、沙錘等，通過針對性的講解示范，幫助學生掌握這些打擊樂器的演奏方法。借助這些打擊樂器的感覺，帶出游戲的節(jié)奏，設計一些對應的動作，從而通過游戲的引導，讓學生更加透徹地感知音樂節(jié)奏，在潛移默化中提高學生捕捉音樂節(jié)奏的能力。

　　鼓是一種節(jié)奏感非常強烈的打擊樂器，音樂表現(xiàn)力強，可控性也很好，通過鼓聲長短和速度變化，可以很好地帶出各種節(jié)奏，與音樂游戲進行巧妙的結合。如在課堂教學中，教師敲鼓，讓鼓點從弱到強或者從快到慢轉(zhuǎn)變，在整個過程中，學生一邊捕捉鼓點變化，一邊跟隨變化拍手。在這種簡單的拍手游戲中，學生展現(xiàn)出對音樂游戲的強烈興趣，尤其是在鼓點不斷變快的情況下，學生感知到逐漸加快的音樂節(jié)奏，也會相應地調(diào)整肢體動作?？傊處熆梢杂行Ы柚驌纛?a href=http://m.qzxapp.cn/yueqi/ target=_blank class=infotextkey>樂器提高學生對節(jié)奏尤其是高低音的感知，提升學生的音樂水平。

　　(三)設計語言類游戲，豐富音樂節(jié)奏教學形式

　　語言是音樂教學中不可或缺的形式，又分為肢體語言和有聲語言，而有聲語言可以設計出很好的節(jié)奏游戲。尤其對于小學中高年級學生而言，帶有節(jié)奏感的有聲語言游戲非常有吸引力[6]。如四分休止符“0”的教學，這對很多學生而言是一個乏味的知識點。但如果教師以奧爾夫教學法設計教學游戲，融入身體節(jié)奏律動和童謠教學，則能收到很好的教學效果，讓學生更輕松愉快地掌握知識點。

　　譜例：一二一，向前走，挺起胸，抬起頭，我是小兵雄赳赳。

　　節(jié)奏：×××0×××0×××0×××0×××××××0

　　備注：“×”以前進節(jié)奏踏出一步，“0”回到立正姿勢。

　　教師請幾位學生領頭模仿，盡管可能做得并不是很規(guī)范，但教師還是應該給予鼓勵。在看到學生即使表現(xiàn)不夠好也能得到教師的肯定與鼓勵后，其他學生就能放下心理包袱，積極加入到節(jié)奏游戲活動中，課堂氣氛一下子就被激活了。在有聲節(jié)奏游戲快要結束時，教師再對學生進行啟發(fā)，如以跺腳、拍手、打響指等作為伴奏，在這些簡單節(jié)奏的基礎上配合打擊樂器進行伴奏。這種語言游戲能夠有效地激發(fā)學生學習音樂節(jié)奏的興趣，縮小學生與音樂節(jié)奏學習的距離感。因此，教師可以發(fā)現(xiàn)，很多語言類游戲是開展音樂節(jié)奏教學的優(yōu)質(zhì)載體，這種不需要唱出來的節(jié)奏能夠讓學生更有親切感，以此為“前奏”開展音樂節(jié)奏教學，往往能夠取得良好的教學效果。

　　盡管游戲化的方式已經(jīng)在音樂節(jié)奏訓練中取得了一定的成績，但教育界對這種教學法的應用和研究仍然需要持續(xù)推進。在不斷完善和創(chuàng)新的過程中，教師要把握音樂節(jié)奏訓練的要點，堅持游戲服務于節(jié)奏訓練的理念，推動音樂節(jié)奏教學的持續(xù)創(chuàng)新和優(yōu)化。

　　參考文獻

　　[1] 黃燕.音樂教學游戲化活動與游戲精神的滲透——對新課標理念下小學低段音樂游戲教學的思考[J].浙江教學研究，2004(5).

　　[2] 王捷.開展寓教于樂實踐收獲錦上添花效果——對小學音樂課程游戲教學活動的實踐與思考[J].校園英語，2014(9).

　　[3] 過承珊.張揚游戲精神，凸顯音樂審美——“游戲法”在小學音樂課中的有效運用及辯證思考[J].中小學音樂教育，2011(6).

　　[4] 廖焠珍.抓住不可忽視的“節(jié)奏”——小學音樂教學中節(jié)奏訓練的重要性及方法探究[J].當代家庭教育，2019(9).

　　[5] 楊瀟.小步遞進靜待花開——小學音樂課堂教學中的“節(jié)奏訓練”探索與思考[J].新課程(小學),2019(12).

　　[6] 朱艷.淺談節(jié)奏訓練在小學音樂教學中應用的思考與實踐[J].女報：家庭素質(zhì)教育，2020(8).