(三)增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

　　舞蹈律動(dòng)這一方式符合當(dāng)前小學(xué)生的身心發(fā)展特征。因?yàn)樾W(xué)生本來就處于活潑好動(dòng)的年齡階段，如果教師在音樂教學(xué)過程中僅僅讓學(xué)生聆聽音樂或者掌握一些基礎(chǔ)理論，大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。而這時(shí)候如果教師讓學(xué)生來進(jìn)行舞蹈律動(dòng)，那么就正好貼合了學(xué)生們的身心發(fā)展實(shí)況，他們?cè)谡n堂上會(huì)表現(xiàn)得更加活躍，進(jìn)一步減輕小學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)科的排斥程度，讓學(xué)生不再是被動(dòng)地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地參與到音樂課堂中。

　　四、在小學(xué)音樂教學(xué)中舞蹈律動(dòng)的應(yīng)用

　　基于當(dāng)前教師在小學(xué)音樂教學(xué)中所遇到的問題，應(yīng)該合理地運(yùn)用舞蹈律動(dòng)這一方式來吸引學(xué)生的注意力，讓其更加積極地投入到課堂中。

　　(一)觀看舞蹈表演，感受音樂魅力

　　在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)過程，教師不要直接講授一些音樂理論或者是讓學(xué)生聽不同的音樂。教師在教學(xué)過程中可以先讓學(xué)生觀看視頻表演，在視頻里涵蓋舞蹈和音樂兩部分，舞者會(huì)根據(jù)音樂來進(jìn)行動(dòng)作的變換，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生被舞蹈和音樂吸引，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生產(chǎn)生興趣之后，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)的舞蹈動(dòng)作，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，讓其觀察這些舞蹈動(dòng)作的具體差異，然后在后續(xù)的舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)過程中，使他們緊緊跟著音樂來展現(xiàn)不同的舞蹈動(dòng)作，通過這樣的方式，可以讓學(xué)生更加認(rèn)真地去傾聽音樂，讓自己的舞蹈動(dòng)作可以跟得上音樂節(jié)奏。利用這種方式，學(xué)生可以不自覺地投入到當(dāng)前的課堂中，自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　(二)根據(jù)音樂律動(dòng)，創(chuàng)設(shè)輕松氛圍

　　在當(dāng)前的音樂教學(xué)過程中，教師需要營(yíng)造出更加輕松的教學(xué)氛圍，只有教學(xué)氣氛變得輕松，學(xué)生的參與度才會(huì)更高。比如之前教師在音樂課堂上總是對(duì)學(xué)生提出不同的要求或者是為學(xué)生布置不同的任務(wù)，因此學(xué)生在課堂上有著較大的壓力，他們無法感受到音樂的趣味性。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師可以轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)模式，設(shè)置一些趣味性的教學(xué)活動(dòng)，如教師在課堂上隨機(jī)播放不同的音樂，然后教師讓學(xué)生跟著音樂來律動(dòng)，不規(guī)定學(xué)生的律動(dòng)方式，讓學(xué)生自由發(fā)揮。在采用這種模式時(shí)，學(xué)生會(huì)隨心而做出不同的動(dòng)作，他們?cè)谶@個(gè)過程中可以進(jìn)一步感受到音樂教學(xué)的快樂，并且教師在采用這一方式時(shí)會(huì)讓學(xué)生下意識(shí)地放松自己的身心，他們?cè)陔S著音樂進(jìn)行舞蹈律動(dòng)的過程中會(huì)更加開心，所以在這種情況下就可以進(jìn)一步打造出一種更加輕松和諧的課堂氛圍。

　　(三)調(diào)整律動(dòng)方式，感受節(jié)奏差異

　　音樂教學(xué)的根本目的主要還是提升學(xué)生的音樂感知能力，讓學(xué)生了解不同音樂所傳達(dá)的思想感情，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多實(shí)用的音樂知識(shí)，所以教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在課堂上更加放松，調(diào)整學(xué)生的律動(dòng)方式，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到音樂的具體節(jié)奏差異。比如教師在課堂上首先可以作為示范者，選擇一段由快到慢的音樂旋律，然后根據(jù)這個(gè)音樂旋律做出不同的舞蹈律動(dòng)動(dòng)作，讓學(xué)生感受舞蹈律動(dòng)的具體差異。通過教師的動(dòng)作變化，學(xué)生就可以進(jìn)一步感受到不同節(jié)奏的具體差異，比如音樂的節(jié)奏變快，教師的律動(dòng)動(dòng)作會(huì)更大，而音樂的節(jié)奏變慢時(shí)，教師的動(dòng)作幅度會(huì)更小，教師通過自己的舞蹈律動(dòng)方式的改變，可以讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到音樂節(jié)奏的具體特征，然后讓學(xué)生通過自己的實(shí)際舞蹈律動(dòng)來進(jìn)一步感受到具體的節(jié)奏變化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的理解和掌握能力。

　　五、結(jié)語

　　綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師不能夠墨守成規(guī)，應(yīng)該要考慮到學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，選擇更為適合他們的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解和感悟能力，并且在教學(xué)過程中，教師也需要不斷地采用更加新穎的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的目光，讓當(dāng)前的小學(xué)生對(duì)于音樂產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的興趣，更加主動(dòng)地投入到當(dāng)前的課堂中，增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師也可以將其他藝術(shù)學(xué)科融入到當(dāng)前的音樂教學(xué)中，進(jìn)一步提升當(dāng)前的教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2] 朱宇紅.舞蹈律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的價(jià)值與應(yīng)用[J].讀寫算,2019(3):148-149.