(三)多維互動獲得參與體驗，開發(fā)學(xué)生的音樂潛能

　　在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以運用多維互動形式為學(xué)生創(chuàng)造更多的音樂實踐機會，使學(xué)生從中鑒賞美、創(chuàng)造美、感受美，進而提高學(xué)生的審美水平，使學(xué)生在音樂體驗中能充分地展示自己的才能，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，進而激發(fā)學(xué)生的音樂潛能。多維互動參與體驗就是要面對所有的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能參與到互動中。

　　例如，在《紅旗頌》一課的教學(xué)中教師可以先組織學(xué)生欣賞該音樂，然后利用多媒體為學(xué)生播放開國大典上冉冉升起的五星紅旗等相關(guān)的視頻、圖片等史實資料。教師也可以組織學(xué)生進行小組討論，共同探討《紅旗頌》的藝術(shù)價值。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，與學(xué)生多交流、多互動，并通過合作學(xué)習(xí)模式促進學(xué)生之間的團隊合作。多維互動模式能滿足不同學(xué)生的個性化需求，讓每一個學(xué)生都能獲得音樂體驗，進而促進音樂教學(xué)事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

　　(四)營造互動氛圍，使學(xué)生獲得情感體驗

　　有趣的教學(xué)活動可以調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的思考與興趣。通過音樂教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，成功的音樂課堂可以帶給學(xué)生一種神奇的體驗，能為學(xué)生創(chuàng)造出一種想象中的意境，讓學(xué)生在輕松愉快的音樂中，在片刻之間就能產(chǎn)生一種奇妙的感覺。雖然這些并沒有實質(zhì)性的理論背景，但能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。

　　例如，在學(xué)習(xí)《春天舉行音樂會》一課時，教師可以根據(jù)歌詞內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生引入到特定的情境中，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過情境中的角色參與到音樂體驗中。在演唱中，讓學(xué)生分別扮演“春風(fēng)”“春雨”“春雷”“春水”，讓學(xué)生感受自然界中春天的景象。在特定的音樂情境中，學(xué)生通過參與能獲得更多的情感體驗，能充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而提高音樂課堂效率，將多維互動教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，音樂是一門富有藝術(shù)性的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)造性思維具有積極作用。多維互動教學(xué)為小學(xué)音樂教學(xué)開辟了一條新思路，它能有效增強學(xué)生的音樂互動參與體驗，為學(xué)生提供了展示音樂才能的舞臺，潛移默化地激發(fā)了學(xué)生的音樂潛能。在新課改的背景下，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)與關(guān)注學(xué)生的實踐體驗為主，全面貫徹多維互動的教學(xué)形式，積極組織多元化的音樂教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極參與并從中獲得豐富的情感體驗，進而提高學(xué)生的音樂水平，使學(xué)生的音樂理論知識、音樂技巧、音樂鑒賞能力以及創(chuàng)作能力得到全面提升，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻

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