摘要：在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新一代青少年的教育目標大前提下，作為美育的重要實施途徑之一的音樂課程的改革和實踐也成為人們關注的焦點。識譜教學能夠培養(yǎng)學生的音樂感知能力、音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)作能力。文章對識譜教學的實踐情況進行分析并提出相關教學策略，即創(chuàng)設情境、視聽結合、選擇趣味性音樂節(jié)奏學習的方式、在熟悉音樂旋律的基礎上進行歌曲創(chuàng)編、對比學習樂句的異同、運用柯爾文手勢、將畫旋律線與識譜教學相結合、充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，以期為當下學生基礎音樂教育的學習打好堅實的基礎。

　　關鍵詞：基礎音樂教育;識譜教學;實踐策略;

　　基礎音樂教育的實施質量在教育改革的大背景下倍受重視。而識讀樂譜對于基礎音樂教育的重要性不言而喻?；A音樂教育中的樂譜教學是指五線譜和簡譜教學。一些學生識讀樂譜的能力較為薄弱。而良好的識譜能力對于學生音樂欣賞、音樂創(chuàng)作、音樂感受和審美能力的提升等有著舉足輕重的意義。因此，提升基礎音樂教育中識譜教學的教學效率迫在眉睫。

　　一、基礎音樂教育識譜教學現(xiàn)狀分析

　　識譜教學的重要性日漸凸顯，然而在教師對于線譜的教學和學生對于線譜的學習過程中，可以看到知識的晦澀性對一些學生學習的影響。教師的教學沒有找到適合的方式，學生的學習提不起興趣，不夠積極主動，這成了識譜教學的一大問題。

　　此外，一些家長、教師、學校形成了“音樂課程是副科”的想法，這給音樂課程的教學實施造成了一定的難度。

　　同時，在識譜教學中，一些教師對于視唱練習和讀譜訓練過分重視，導致在有限的教學時間內不同課程內容所占比例嚴重不均。

　　多次地重復相同的知識、晦澀的理論，使得識譜教學變成了填鴨式教學。這樣的教學方式不僅不利于學生對于知識的消化吸收，而且會導致學生對音樂課程學習失去興趣和自主學習能力。

　　二、基礎音樂教育中識譜教學的重要性

　　(一)識譜教學是音樂課程標準中教學內容的主要組成部分之一

　　在《義務教育藝術課程標準(2022年版)》中，要求識讀樂譜循序漸進地滲透到獨唱與合作演唱的學習任務中來。在義務教育階段識譜教學需要達成的目標，課程標準中也有詳細規(guī)定，例如3～5年級，需“結合演唱認識音名、唱名、音符和常見音樂記號，了解常用音樂術語及其作用，識讀簡單樂譜”。對于六年級的學生，識譜方面的學業(yè)要求是需要“熟悉常用的音樂記號”“能跟隨琴聲或錄音視唱簡單樂譜”。升至七年級，學生需“能識讀包含附點、切分等稍復雜節(jié)奏型的節(jié)奏譜(含多聲部節(jié)奏)。能視唱簡單樂譜，具有初步的識譜能力”。在8～9年級，學生需要在“鞏固對常見音符、音名、唱名、節(jié)奏的認識”的基礎上，“了解除五線譜、簡譜之外的其他樂譜及相關文化”。

　　(二)識譜教學能夠提升學生音樂欣賞能力、創(chuàng)造能力和想象力

　　在音樂課程中，學生通過對音樂的聆聽、感受和欣賞，逐步擁有感知美、認知美、欣賞美等能力。暢游在音樂的王國里，人的心靈也可以受到美的熏陶和凈化。但單憑對于音樂的聆聽、感受和欣賞是無法清晰地、深刻地洞悉音樂之美的，也無法更多地接受音樂帶來的關于美的教育。因此，深入、理性、專業(yè)地分析和沉浸在音樂中是必須的。學生需要更進一步地掌握音樂基本技能，例如曲式、音高、節(jié)奏、力度、和弦等。當然，其中識譜是音樂學習的基礎，重要性毋庸置疑。學生只有在掌握音樂基本技能的基礎上，對于音樂的感知和欣賞才能更為深刻理性，才能更好地在聆聽和感受音樂的基礎上發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和想象力，理性與感性并存地接受音樂的洗禮和熏陶。

　　(三)識譜教學能夠讓學生自主學習音樂，發(fā)揮自主學習能力

　　識譜教學是音樂基礎教育中的重要組成部分?；A音樂教育主要面向義務教育階段的學生。這一時期的學生模仿能力強，教師容易成為學生模仿的對象。如果不進行識譜教學，學生對于音樂的學習完全依賴于教師的示范演唱，進而一味地模仿教師的音準、音高和旋律。雖然這樣可以讓學生在短時間內學到如何演唱這首歌，但是這樣的教學流程容易使學生失去自主學習能力和自我判斷能力。如果學生擁有了識譜能力，便可以不再依賴教師的示范演唱，可以根據樂譜自行演唱，自行判斷音高、音準、節(jié)奏等，這樣即使沒有教師的指導，學生也可以結合自身的感受，根據樂譜標注準確地進行演唱。況且，一千個人有一千個哈姆雷特，學生充分的自主性也有利于其創(chuàng)造能力的提升。此外，學習樂器，識讀樂譜也是基本。唯有準確認識樂譜，才可以準確地進行器樂彈奏。