摘 要：目前，在我國社會整體發(fā)展速度不斷加快的過程中，國家的經濟和科技水平得到了良好的提升，在這樣的背景下，人們的物質生活得以滿足，越來越多的人對精神生活提出了更高的需求，所以國家對于藝術型人才的培養(yǎng)更是需要從娃娃抓起。本文就是以小學階段音樂課堂教學工作的開展為例，主要分析節(jié)奏訓練的具體開展策略，希望能夠通過正確的教育方法，使小學音樂課堂掌握合理有效的教學形式，從而提高學生的綜合素養(yǎng)，為后續(xù)的發(fā)展以及進步奠定堅實的基礎。

　　關鍵詞：小學;音樂教學;節(jié)奏教學

　　前言

　　小學階段是學生接受音樂的開端，做好小學音樂的教學引導，可以幫助學生初步掌握音樂知識，且借助音樂來放松自己平時學習的緊張狀態(tài)。在諸多的音樂知識中，節(jié)奏是最基礎的組成要素，一定量的節(jié)奏感練習可以奠定音樂學習的基礎，通過節(jié)奏節(jié)拍感的訓練，可以加深學生的音樂體驗，深度挖掘音樂中的樂感。下面，本文就小學音樂教學節(jié)奏訓練中存在的問題和有效解決途徑談幾點認識。

　　首先，音樂課堂上節(jié)奏演示占據(jù)了大量的時間，節(jié)奏訓練的模式太過于單一化，導致學生進行節(jié)奏練習的時間偏少，教師付出的精力再多，學生也達不到教師想得到的效果。其次，教師引導學生唱歌的過程，學生也只能隨音樂節(jié)奏進行跟唱，在脫離音樂伴奏或者老師領唱后，仍然不會自己唱;整個音樂授課過程絲毫沒有考慮學生的節(jié)奏感練習，導致學生對教師的引導、音樂伴奏產生一定的依賴度，在缺乏節(jié)奏引導下，學生的課堂參與度也會不足，使得整個授課過程過于枯燥乏味。最后，學生只能完全跟隨教師的思路進行學習，這種灌輸式的授課模式下，學生接觸的知識面僅限于教師的講解和教材的內容，嚴重束縛了學生的思維視野，影響和阻礙了小學生喜愛創(chuàng)作、好奇心較強的性格特點;而節(jié)奏練習的最終目的是為了彰顯音樂的魅力元素，模式化的節(jié)奏練習難以實現(xiàn)全面性的音樂教學目標。

　　(一)情景創(chuàng)設法在節(jié)奏訓練中的融入

　　在小學時期音樂課堂教學活動實施的過程之中，很多教師都沒有意識到節(jié)奏訓練的重要性，這也造成了音樂課堂上只能夠讓學生學習歌曲的演唱方法，而忽略了對學生綜合素質和能力的提升。在小學音樂課堂教學活動開展和實施的過程之中，教師所需要關注到的不僅僅是學生對于基礎性知識內容的掌握情況，更是需要把節(jié)奏訓練的方法融入到課堂教學環(huán)節(jié)之中，只有這樣才能夠達到最佳的課堂教學標準，也能夠提高學生學習的積極性。但是節(jié)奏訓練也需要掌握正確的課堂教學形式，利用全新的模式滲透節(jié)奏教學的知識點，才能夠吸引學生的注意力，提高學生學習的效果。因此，教師在開展小學音樂節(jié)奏訓練的過程中，也可以把情景創(chuàng)設的方法融入其中，這樣也能夠提高學生參與課堂學習的積極性，從而培養(yǎng)學生更好的學習效果和學習能力。

　　例如：在進行節(jié)奏訓練時，教師就可以利用時下比較流行的APP短視頻，把其中一些與節(jié)奏有關的視頻內容進行組合，重新整理，制作出一個合集，這樣能夠很快吸引學生的注意力，讓學生感受到音樂課堂上知識學習所具有的樂趣。然后教師再帶領學生模仿小視頻中某一個片段，準確的在音樂變換時改變自己的舞蹈動作，這樣的方法就是節(jié)奏的訓練，使學生能夠跟隨著視頻的內容，學習到更多的知識點，讓學生的音樂素養(yǎng)得以提高。這樣的節(jié)奏訓練方法對于學生的未來成長有著非常重要的促進性作用，也能夠讓學生在最佳的音樂情境下，提高自身的節(jié)奏感。

　　(二)微課教學模式在音樂節(jié)奏訓練中的應用

　　小學音樂課堂教學工作一直以來都受到了大家的忽視，很多人認為音樂知識的學習對于學生后續(xù)的成績提升，并不會起到決定性的作用。所以音樂這門課程在小學校園內部，一直以來都是被忽略的，教師的教學也是得過且過的，這樣的狀況影響了課堂教育質量的提升。所以在最新環(huán)境和背景下，素質教育理念提出之后，音樂課堂上教師就需要掌握正確的課堂教育方法，從而培養(yǎng)學生良好的綜合素質，保證能夠把節(jié)奏訓練的形式真正地滲透到學生的學習和成長過程之中，這樣才能夠為后續(xù)學生音樂的學習奠定基礎，也才能夠保證學生在最佳的狀態(tài)下得到長足的發(fā)展和進步。

　　微課這種教學方法對于小學生知識學習有著良好的推動性作用，良好的微課教學手段能夠優(yōu)化學生學習的效果，也能夠使學生感受到知識學習的趣味性。教師在教學的過程之中開展節(jié)奏訓練的模式，可以提前對本堂課教學的重點，以及需要學生學習的歌曲內容進行微課的錄制，講解其中所存在的重點和難點，然后讓學生在課后通過家長的輔助，利用網(wǎng)絡觀看這個視頻。在視頻中，教師可以組織學生在家中敲一敲自己家的杯子、窗戶、小碗等陶瓷和玻璃制品，聽一聽它們的聲音有哪些不同?然后讓學生自己分析其中所包含的節(jié)奏知識帶到第二天的課堂上，課程講解的過程中，教師就需要讓學生說說自己在家中都敲擊了哪些物品?得到的聲音是什么樣的?從而把節(jié)奏訓練的方法，真正地滲透到學生的日常生活之中，這樣才能夠達到最佳的課堂教育效果，也能夠優(yōu)化學生學習的方法，促進學生的成長和進步。

　　(三)合作學習模式在節(jié)奏訓練中的融入

　　小學音樂教學工作的實施，并不是以教師一人為單位而開展的一言堂教學方法，而是需要以學生為核心，有針對性地提高課堂訓練的整體質量和效果，這樣才能夠為學生的學習創(chuàng)造良好的氛圍。所以在小學音樂課堂教學工作開展和實施的過程之中，教師想要把合作學習的模式融入到教育過程階段，就需要采用正確有效的課堂開展策略，才能夠激發(fā)起學生學習的興趣，也才能夠促進學生未來的良好發(fā)展和進步。合作學習這一模式是近年來比較受到廣大師生歡迎的一種教學方法，其能夠在合作共贏的理念下，優(yōu)化學生學習的效果和質量，為學生的后續(xù)發(fā)展保駕護航。所以在音樂課堂節(jié)奏訓練的過程之中，教師也需要采取這一方法，保證課堂教學工作能夠有序的開展和進行。

　　例如：在合作學習實施的前期，教師就可以首先把學生進行兩兩分組，兩個同學為一個小組，然后開展節(jié)奏的訓練。教師通過互聯(lián)網(wǎng)視頻的模式，播出不同的節(jié)拍，并且用1和2表示，學生在觀看視頻的過程中，兩人分別用1號和2號命名，其中視頻出現(xiàn)1號的數(shù)字時，1號學生拍打自己的大腿或者肩膀，同樣，2號學生也是如此，兩名同學在互相拍打訓練的過程中，能夠合成一個具有趣味性的曲目，教師在課堂上帶領大家共同練習。在課后，教師也需要把這個視頻發(fā)布到相關的平臺之中，要求學生課后進行訓練，這樣的方法就能夠使學生在訓練的過程中，掌握節(jié)奏的相關知識，從而提高課堂教學的效果，促進學生的進步。

　　(四)借助趣味性游戲化元素來強化節(jié)奏練習

　　音樂是一門小學課程也是一門藝術。學生接觸、學習藝術的最佳途徑便是滿懷興趣的去參與、去體驗。由此，立足小學生生活主體，在節(jié)奏練習中引入一些學生容易接受和感悟的趣味性元素就顯得尤為重要。其次，小學生往往會對一些游戲產生較為濃厚的興趣;例如在音符的學習中，不同音符的區(qū)別在學習中往往是一個難點，許多小學生難以區(qū)分二分音符、四分音符還有八分音符的特點，而多年的教學探索發(fā)現(xiàn)，借助電子琴和擊鼓傳花的游戲方式，則可以將抽象的音符知識與輕松的游戲氛圍融為一體。