摘要：小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的有效提升，怎樣養(yǎng)成學(xué)生的有效的節(jié)奏訓(xùn)練，那么在音樂(lè)教學(xué)里是備受關(guān)注的。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)運(yùn)用當(dāng)中，教師要合理發(fā)展音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，增加學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的樂(lè)趣，高效地融入音樂(lè)節(jié)奏感，把音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練和游戲相融合，來(lái)提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)中的素養(yǎng)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生多元化的發(fā)展。論文立足于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)角度，分析了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用策略，希望具有一定參考價(jià)值。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);節(jié)奏訓(xùn)練;有效策略;

　　1 引言

　　節(jié)奏是音樂(lè)中最為關(guān)鍵的一項(xiàng)要素，無(wú)論是歌曲還是樂(lè)曲，人們之所以會(huì)隨音樂(lè)表現(xiàn)而流露出喜怒哀樂(lè)的情感，都是節(jié)奏在起作用。所以我們視節(jié)奏為音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和骨架，并試圖通過(guò)科學(xué)的節(jié)奏教學(xué)來(lái)綻放音樂(lè)的生命力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

　　2 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)音樂(lè)課程的影響 2.1 有助于學(xué)生感知聲音

　　小學(xué)音樂(lè)教師在節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，要明白節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的影響，明確節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)開(kāi)展的方向，進(jìn)而提升音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練任務(wù)中會(huì)根據(jù)學(xué)生的接受能力，使用樂(lè)器發(fā)出節(jié)奏性的聲音，學(xué)生可以在模擬聲音的過(guò)程中掌握其節(jié)奏，這樣能夠有效提升對(duì)聲音的感知能力，達(dá)到提高學(xué)生綜合實(shí)力的目的。

　　2.2 有助于學(xué)生積累知識(shí)

　　在以往的教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。在教學(xué)理念不斷變化的情況下，音樂(lè)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練是教師幫助學(xué)生積累音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的途徑，讓學(xué)生可以在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握。在節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生掌握音符及休止符等方面的知識(shí)，確保其可以明白音樂(lè)符號(hào)的意義。另外，節(jié)奏訓(xùn)練可以幫助學(xué)生掌握曲目音符的使用規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中不斷提升自身對(duì)音樂(lè)知識(shí)的積累。

　　2.3 有助于學(xué)生區(qū)分節(jié)奏

　　小學(xué)音樂(lè)教學(xué)涉及節(jié)拍教學(xué)，在以往的教學(xué)中，教師需要在既定的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，這使學(xué)生不能在節(jié)奏方面形成系統(tǒng)的認(rèn)知，無(wú)法分辨各種節(jié)拍，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正掌握相關(guān)知識(shí)，降低了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的阻礙。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，而后將融入節(jié)奏的曲目進(jìn)行案例教學(xué)，保證學(xué)生可以對(duì)不同節(jié)奏進(jìn)行區(qū)分。例如在教學(xué)《搖籃曲》一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)4/4拍的具體表現(xiàn)，提升學(xué)生對(duì)節(jié)拍的認(rèn)識(shí)。

　　3 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用策略

　　3.1 游戲化教學(xué)方式促進(jìn)節(jié)奏感訓(xùn)練

　　對(duì)于節(jié)奏感的訓(xùn)練強(qiáng)化，教師能夠合理運(yùn)用游戲訓(xùn)練方式指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練。那么游戲的訓(xùn)練方式，是結(jié)合游戲方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，這樣更能貼近小學(xué)生自身發(fā)展，能夠使得學(xué)生不斷地提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而自主參加教學(xué)項(xiàng)目，獲取更多的節(jié)奏感訓(xùn)練成果。

　　例如我們知道的歌曲《小紅帽》在這首歌里進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，教師能夠通過(guò)安排學(xué)生進(jìn)行肢體動(dòng)作進(jìn)行拍打節(jié)奏訓(xùn)練，游戲的有效設(shè)置，可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而還可以更好地激起學(xué)生的自主性，因此在進(jìn)行節(jié)奏拍打的過(guò)程當(dāng)中，能夠讓學(xué)生們明確地記住此首歌曲的節(jié)奏。

　　通過(guò)游戲的不斷深入，教師還可以指導(dǎo)所有的學(xué)生極力參加節(jié)奏訓(xùn)練教育，與此同時(shí)，在節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)教育當(dāng)中，融入愉快的游戲訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)訓(xùn)練中的積極性。

　　在游戲的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不僅可以自行主宰節(jié)奏韻律，教師也不用浪費(fèi)諸多精力去表演教學(xué)，所以說(shuō)在這樣的環(huán)境里，節(jié)奏訓(xùn)練的有效性，才是教育培養(yǎng)學(xué)生的有效目標(biāo)。

　　3.2 經(jīng)過(guò)模擬訓(xùn)練促進(jìn)節(jié)奏訓(xùn)練

　　在模擬教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，教師充分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，采用提問(wèn)的方式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的音樂(lè)節(jié)奏，從根本上來(lái)提升自己的音樂(lè)水準(zhǔn)和綜合素質(zhì)。

　　在小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程當(dāng)中，音樂(lè)節(jié)奏可以體現(xiàn)出其音樂(lè)的長(zhǎng)短和音樂(lè)的強(qiáng)弱。

　　所有的音樂(lè)作品表現(xiàn)方式不一樣其都有著自己的味道，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，音樂(lè)作品被廣泛的認(rèn)識(shí)，其節(jié)奏韻律是必然的重要因素。

　　在節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，教師要不斷地利用各種樂(lè)器指導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，綜合不同樂(lè)器的效果培育學(xué)生形成更好的節(jié)奏感。

　　例如在這首歌曲《玩具進(jìn)行曲》的歌曲學(xué)習(xí)教育當(dāng)中，教師可以運(yùn)用打擊樂(lè)器，教師可以給學(xué)生表演這首歌曲，然后由學(xué)生自身隨著樂(lè)曲的節(jié)奏進(jìn)行拍打節(jié)拍。

　　由此可見(jiàn)，這大大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和熱情，更使他們有效地提升了音樂(lè)素養(yǎng)。

　　3.3 加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的反思

　　學(xué)生擁有興趣才能不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，興趣給學(xué)生心理上帶來(lái)了活躍的思維，這樣他們會(huì)有求知本能，興趣提高了，學(xué)習(xí)性就越強(qiáng)。

　　對(duì)此，老師在教育階段里一定要及時(shí)地帶動(dòng)學(xué)生，增加學(xué)生的樂(lè)趣，結(jié)合學(xué)生年齡、性格、愛(ài)好等，有效的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，給學(xué)生帶來(lái)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有效地突出學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)不斷的指導(dǎo)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，有感情的去體會(huì)歌曲，進(jìn)而達(dá)成有效的教學(xué)目標(biāo)。音樂(lè)是靈魂，音樂(lè)和舞蹈融入到一起能有效地表示出學(xué)生內(nèi)心想法。

　　小學(xué)生的特點(diǎn)是天真活潑、擁有好奇心，在音樂(lè)領(lǐng)域里，能夠融入簡(jiǎn)便的肢體拍打，這樣能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生有效地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，掌握音樂(lè)的特點(diǎn)，增加學(xué)生的音樂(lè)情感，進(jìn)而來(lái)激發(fā)自身思想感情，多方面的發(fā)展音樂(lè)訓(xùn)練。

　　傳統(tǒng)的教育當(dāng)中許多老師單單的教會(huì)學(xué)生一首歌就可以了，沒(méi)有把音樂(lè)歌曲靈感和藝術(shù)表達(dá)做充分的考慮，致使學(xué)生用古老的方式記詞把音樂(lè)體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)其沒(méi)有更多的思想感情體驗(yàn)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)音樂(lè)訓(xùn)練產(chǎn)生不了濃厚樂(lè)趣，歌唱質(zhì)量不佳，最終失去音樂(lè)學(xué)習(xí)的想法。

　　要想改變當(dāng)前這種現(xiàn)狀，音樂(lè)老師能夠研究小學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性化的差異，明確地使用教學(xué)手段和實(shí)際生活情景融合的模式來(lái)進(jìn)行解析、指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)。

　　現(xiàn)在的小學(xué)生都是在寵愛(ài)、關(guān)愛(ài)里成長(zhǎng)的，致使他們心理承受力不強(qiáng)、接受事物較慢，如果受到老師批評(píng)就會(huì)受到刺激而在心理上產(chǎn)生變化，導(dǎo)致不愛(ài)學(xué)習(xí)、有的會(huì)出現(xiàn)厭世的情況，那么當(dāng)今教育者一定要加強(qiáng)重視。

　　身為老師，要科學(xué)性、合理性地進(jìn)行交流，改變批評(píng)模式的教育，如果學(xué)生發(fā)生叛逆心理，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)不好的影響，進(jìn)而會(huì)降低教學(xué)水平。