2. 提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

　　中小學(xué)音樂課程涉及西洋音樂、民族音樂等諸多領(lǐng)域，為更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師應(yīng)重視充分發(fā)揮自己學(xué)科特長，引領(lǐng)學(xué)生深入探究民族音樂的奧妙，了解更多民族樂器，提高學(xué)生的民族音樂素養(yǎng)。將民族音樂融入中小學(xué)音樂課堂，需要教師創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，為更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，音樂教師應(yīng)重視培養(yǎng)自身的學(xué)科素質(zhì)，對民族音樂的內(nèi)涵進(jìn)行深入探討，只有如此才能實現(xiàn)高效促進(jìn)民族音樂在課堂中的融合。要想真正提高教師的民族文化素質(zhì)和音樂知識素養(yǎng)，中小學(xué)院校首先要重視師資的引進(jìn)，并提高準(zhǔn)入門檻，積極招收專門的、具備一定民族音樂文化知識的音樂教師，從根源上為今后民族音樂融入現(xiàn)代音樂課堂良好效果的實現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

　　其次是要做好對音樂教師的培養(yǎng)，加強對教師關(guān)于民族音樂文化知識的培訓(xùn)，引入先進(jìn)的理念，緊隨時代的腳步，幫助教師掌握民族音樂知識和民族樂器的使用方法，并與聲樂教學(xué)相結(jié)合。音樂教師要想做到把民族音樂充分融合到音樂課堂教學(xué)中，就應(yīng)該對民族音樂及其與課堂融合的方式加以廣泛研究，建立具有特色的教學(xué)體系，同時汲取外地先進(jìn)經(jīng)驗，對優(yōu)良的教育案例進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　總之，教師要想讓民族音樂在課堂上真正落到實處，在課堂上活躍起來，首先就必須提高自身的民族文化修養(yǎng)，這樣才能保證有效提高民族音樂融合課程的有效性。因此，音樂教師對民族音樂的基本理論知識一定要有深入的理解，了解課本內(nèi)涵，做好查漏補缺，從不同種類民族音樂的產(chǎn)生、演變、歷史的沿革入手，從經(jīng)典劇目、劇本角色、知名表演藝術(shù)家的個人生活經(jīng)驗和社會一般性認(rèn)識出發(fā)，在深入探究民族音樂相關(guān)知識的過程中增強自己的文化底蘊和文化知識儲備，并在實踐中掌握民族樂器的演奏方式，提升教學(xué)能力，在思想意識層面了解民族音樂教學(xué)融合的意義，促進(jìn)教學(xué)工作的高效開展。

　　3. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

　　我國教育界及社會對學(xué)生全面綜合發(fā)展的認(rèn)知度較低，大部分學(xué)校缺乏對高效開展音樂課程的重視，并且音樂教師在授課的過程中普遍存在著忽視原本音樂教學(xué)的情況，在此情況下，民族音樂融入中小學(xué)音樂課程的效率極低，難以取得良好的效果。因此，為促進(jìn)民族音樂與音樂教學(xué)課程融合效果的有效提升，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂知識的同時探究最佳的教學(xué)方式，讓更多的學(xué)生感受到音樂的魅力，這不僅是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，更是促進(jìn)學(xué)校傳承與弘揚我國民族音樂文化的重要途徑。

　　教師可以通過為學(xué)生介紹不同地區(qū)、不同民族、不同形式的少數(shù)民族音樂文化，并在介紹的同時利用多種媒介，使學(xué)生能夠獲得完整的音樂認(rèn)知。不同的民族音樂具有不同的演奏風(fēng)格和情感表達(dá)方式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到不一樣的人文氣息，如《阿細(xì)跳月》《彝家娃娃真幸?！贰缎陆谩返?，能夠調(diào)動學(xué)生了解其他少數(shù)民族文化的積極性。教師在開展民族音樂教學(xué)的過程中，還可以營造情境，引導(dǎo)學(xué)生做一些基礎(chǔ)的民族舞蹈動作，使學(xué)生在親身參與的過程中提高自己對民族音樂文化的感知力和理解力。例如，在對具有蒙古族特色的歌曲教學(xué)的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受蒙古族的經(jīng)典舞蹈《小草》，組織學(xué)生通過學(xué)習(xí)基本的蒙古族舞蹈來感受其中蘊含的堅韌不拔的精神和不畏險阻的勇敢，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

　　4. 運用多元化的教學(xué)方式

　　我國中小學(xué)音樂課堂的教學(xué)方式以集體授課為主，這種授課模式具有很明顯的雙面特性，在提高教學(xué)效率的同時，也在一定程度上抑制了學(xué)生的個性化發(fā)展，而中小學(xué)學(xué)生發(fā)展具有多樣性，其性格特征各具特色，并且不同學(xué)生所喜愛的民族音樂的類別也存在差異，因此，為更好地促進(jìn)民族音樂融入中小學(xué)音樂課堂中，提高融合效果，音樂教師應(yīng)重視采取多元化的教學(xué)方式，針對不同學(xué)生的需求采取不同的教學(xué)方法，利用多樣化的教學(xué)工具開展教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個性，促進(jìn)音樂課程效果的提升。

　　例如，教師在講解我國民族音樂基礎(chǔ)知識時，可以采取集體式的教學(xué)方法，在介紹不同的民族音樂的同時可以把學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行教學(xué)，在開展教學(xué)工作之前，先鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論，并得出自己小組的獨特想法，在彼此進(jìn)行互動交流的過程中進(jìn)一步提高學(xué)生對民族音樂的認(rèn)知與理解，教師在進(jìn)行民族音樂演唱訓(xùn)練或者不同民族樂器演奏教學(xué)時，可以選擇進(jìn)行一對一教學(xué)，當(dāng)教師對某個同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行點評時，可以讓其他同學(xué)也發(fā)表自己的看法。

　　總之，在實踐教學(xué)活動中，學(xué)生群體具有許多不同的特征，教師要能夠針對每位學(xué)生學(xué)習(xí)的特征，在教學(xué)方法上靈活變化，以活躍課堂教學(xué)氣氛，并且在此過程中增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使越來越多的學(xué)生感受到音樂文化的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的積極性，最終促進(jìn)民族音樂與中小學(xué)音樂課堂的高效融合。

　　教師作為課堂的組織者，應(yīng)該基于課本擴大思路，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，重視采用各種方法，使學(xué)生在實踐中體會民族音樂，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，將音樂課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識的家園，使學(xué)生真正變成知識的主人，真正展示自我的人格魅力。

　　總而言之，課堂是傳播文化和傳遞知識的重要場所，在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中適當(dāng)融入民族音樂，有利于促進(jìn)我國民族音樂在當(dāng)今時代獲得新發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)對民族音樂藝術(shù)的有效傳承，這對于提升學(xué)生的文化自信、增強我國的文化軟實力具有重要意義。教師應(yīng)充分理解和重視民族音樂教學(xué)的重要意義，并積極改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，充實課堂，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生在音樂課堂中的積極性，在促進(jìn)民族音樂傳承與發(fā)展的過程中實現(xiàn)學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的有效提升。

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