音樂課不可能“靜悄悄”，然而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不允許音樂課“太吵鬧”，音樂教師如何是好？
　　一次講座后，自稱為“半個(gè)音樂教師”（兼職音樂教師）的學(xué)員說，一天在教學(xué)樓三樓上音樂課，組織人數(shù)較多的一個(gè)班拍手、拍桌子練習(xí)擊拍，“巨大的”聲響驚動(dòng)了校長，于是校長以全速跑上三樓，大聲喝道：“你們在搞什么！趕快安靜下來！”連拍子都不能打，這音樂課怎么上？這種現(xiàn)象在廣大縣鄉(xiāng)學(xué)校不屬個(gè)別，較為普遍。由于沒有固定的音樂教室，音樂教師扛著琴如同游擊隊(duì)員“打一槍換一個(gè)地方”，音樂課搞得全?！安坏冒矊帯薄?br/>　　可以想像，全體學(xué)生在樓上統(tǒng)一拍手、擊桌的音量達(dá)到的分貝；如果跺腳，樓下如何上課？質(zhì)量不好的教學(xué)樓更如地震一般；就是“束縛手腳”的歌唱，由于目前師資水平的問題，許多老師不管歌曲是雄壯的或是抒情的，一味要求學(xué)生唱得大聲、整齊、響亮，歌聲響徹云霄；欣賞課、唱游課等都會(huì)影響隔壁或樓下。音樂課如何“安靜”，音樂課到哪里去上？
　　解決的辦法：拍手改為點(diǎn)手心，拍桌子改為拍大腿、肩膀等“身體樂器”；盡快教會(huì)學(xué)生常用拍子的揮拍圖式；每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一雙筷子、小木棍或自制的發(fā)音短促、輕微的“經(jīng)濟(jì)樂器”；跺腳改為以腳跟為軸、腳尖輕輕點(diǎn)拍等等。而一些含有唱游、舞蹈、律動(dòng)等“吵鬧”內(nèi)容的音樂課，可以到操場、草坪中去上，一學(xué)期安排幾次室外課，讓學(xué)生親近自然，也是體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)法和新課標(biāo)理念的舉動(dòng)，許多民間的歌舞就是在室外進(jìn)行的。
此外，訓(xùn)練美好的童聲，讓不得不“欣賞”到音樂課的領(lǐng)導(dǎo)和老師們感覺是一種享受而非“噪音”。因?yàn)椴蛔⒅芈曇舻挠?xùn)練，對音樂課處于興奮狀態(tài)的學(xué)生往往“放縱”聲音時(shí)制造出“喊唱”，脖子拉長、青筋鼓出、汗流浹背、熱火朝天……這些都不是丑化和夸張。
　　不過，在教學(xué)方法、訓(xùn)練手段都未達(dá)到一定水平前，學(xué)校只有把“吵鬧的”音樂課安排到一個(gè)“角落”去上，讓音樂課盡情地唱、樂、跳、打。隨著縣鄉(xiāng)人口出生率的降低，近幾年許多學(xué)校的入學(xué)人數(shù)減少，教室空出，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)完全可以在這種情況下，安排一個(gè)“遠(yuǎn)離”教學(xué)區(qū)和辦公區(qū)的地方給音樂課。對于面積不寬的學(xué)校音樂課總會(huì)產(chǎn)生影響，如果學(xué)校給了我們場地，就看音樂教師自己的辦法了。加強(qiáng)學(xué)習(xí)、努力探索是當(dāng)務(wù)之急，如果我們音樂教師掌握了先進(jìn)理念與好的方法并付諸實(shí)踐，校長和老師們就會(huì)“安靜”下來關(guān)注音樂課。■李君