鄭莉
　　體驗是針對情感而言的，體驗的不斷積累量變?yōu)榍楦械呢S富與升華，關(guān)注體驗便是關(guān)注情感。在以人為本，關(guān)注人的成長的課程教育中，音樂課程的核心目標(biāo)就是通過音樂教學(xué)豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在彌漫著情感的音樂活動過程中，獲得體驗，豐富情感，當(dāng)情感體驗積累到一定程度時，便會上升為審美情趣，最終通過“審美”達到“育人”的目的。
　　一、重視體驗的獨特性
　　教師在實際操作中往往忽視個體的存在，忽視對人情感的關(guān)注，忽視每個人情感體驗的獨特性。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一尺度、統(tǒng)一答案、統(tǒng)一體驗，這種大一統(tǒng)的趨同教育，造成缺乏個性、缺乏創(chuàng)新的局面。有這樣一句名言：“世界上沒有兩片相同的樹葉?！焙唵蔚臉淙~尚且如此，何況結(jié)構(gòu)精細、情感復(fù)雜的人呢？就是外形極為相似的雙胞胎，內(nèi)在因素也截然不同，更何況人的感覺、情緒等細微變化了。
　　二、重視體驗的過程性
　　體驗是在過程中實現(xiàn)的，沒有過程就談不上體驗，尤其是音樂情感體驗。學(xué)生在聽賞、表現(xiàn)、游戲、律動、創(chuàng)造活動等音樂教學(xué)活動的過程中，接觸音樂的同時，便接觸到音樂表達的情感，學(xué)習(xí)音樂的過程，便是情感體驗的過程。因此，引導(dǎo)學(xué)生直接面對音樂，直接與音樂作品釋放的情感碰撞，在音響的流動中，在主客體情感交流的過程中，感受、吸收、融合、升華音樂作品的情感因素，使音樂釋放的情感與學(xué)生的心靈發(fā)生共振，使音樂詮釋的樂思在每一個人的血液中奔涌，讓起伏的旋律、跳動的節(jié)奏小鳥般地飛進孩子的內(nèi)心深處。
　　要做到這一點，必須注意幾個原則：
　　１、不要用過多的講解代替學(xué)生的聽覺；
　?。病⒉灰米约旱睦斫獯鎸W(xué)生的感覺；
　?。?、不要用成人化的方式代替學(xué)生的學(xué)習(xí)；
　　４、不要用“支解的碎片”代替完整的音樂。
　　這就要求我們教師必須注意：
　?。薄⒍鄡A聽多感覺，沒聽夠１０遍不要開始設(shè)計教案；
　?。病⒍嗨伎级鄥⒄?，不要圍著一本教參打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；
　?。?、多收集多積累，做一眼不斷噴涌的清泉而不是一桶死水
；　?。础⒍鄬W(xué)科多角度，廣博的知識結(jié)構(gòu)才能順應(yīng)教育發(fā)展的需求。
　　凡聽過李存老師的《黃河》欣賞教學(xué)的人，無不切身感到，這４０分鐘背后濃縮著教師幾十年的審美心理積淀和豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗。只見他瀟灑地?fù)]動著雙臂，在簡短的語言提示下，迅速將學(xué)生帶入一個思緒奔騰、遐想萬千的情感世界，其感人的藝術(shù)魅力激勵著所有在場的人，每一個學(xué)生的情感與心靈都順著教師手指尖傳導(dǎo)出來的引力，自然流淌進“奔騰叫哮如虎狼”的黃河激流里，在氣勢宏大、起伏跌宕的黃河與災(zāi)難深重、團結(jié)抗掙的“黃河”中，使人感受到中華民族的偉大堅強，在感受到強烈的情感撞擊。這里沒有“教參”的痕跡，有的只是教師對作品從音響到總譜的理解與親身體驗；這里沒有支離破碎的分析講解，有的只是渾然一體的作品風(fēng)格與人格魅力；這里沒有牽強的即興發(fā)揮，有的只是充盈著教室的激情與浸滿眼眶的淚水。師生共同度過了一段美妙的時間，共同經(jīng)歷了一個審美體驗的過程，這一“過程”將記憶終生，這一“體驗”將永駐心靈。