當(dāng)前音樂教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂教學(xué)過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂的實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的形式和情景。可以這么說，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。

　　情境教學(xué)主要是由某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。音樂課的情境教學(xué)則是運(yùn)用音樂特有的藝術(shù)魅力，通過聲光圖等教學(xué)手段，感染學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂。

　　教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析教材內(nèi)歌曲的歌詞、旋律、節(jié)奏、速度、力度、音樂表現(xiàn)記號(hào)、情感標(biāo)記等，以充分發(fā)掘教材的音樂意境因素，并運(yùn)用它來為意境教學(xué)服務(wù)。

　　采用“情境教學(xué)”，一般說來，可以通過“感知―理解―深化”三個(gè)教學(xué)階段來進(jìn)行。

　　一、感知――創(chuàng)設(shè)畫面，引入情境，形成表象

　　如小學(xué)音樂第一冊(cè)中《閃爍的小星星》一課中，歌中唱到“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星”“太陽慢慢向西沉，烏鴉回家一群群”，教師可根據(jù)歌中所描繪的這些景色特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明、色彩鮮艷、富有美感的投影片，并在教室的墻面、天花板貼上彩色玻璃紙做的小星星，拉上窗簾，讓學(xué)生身臨其境地感受到音樂描繪的畫面。這種化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)的方式，使學(xué)生仿佛置身于美麗的夜空下。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)眼、耳、手等器官，主動(dòng)去感受音樂的力度、速度、情緒，在欣賞優(yōu)美的畫面和音樂的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，激發(fā)強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲，使他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)中。

　　二、理解――深入情景，領(lǐng)會(huì)感情

　　由于音樂的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂時(shí)可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。在刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力就難以充分發(fā)揮，需要教師用生動(dòng)的語言和畫面營(yíng)造一個(gè)與音樂形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。

　　我在剛教完歌曲《山谷靜悄悄》后，引導(dǎo)學(xué)生：“我們走過這個(gè)幽靜、美麗的山谷后，來到了……”然后直接播放《羊腸小道》這段音樂，通過制造神秘的情景，引發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，用心感受音樂所描繪的意境。隨著音樂旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學(xué)生的心弦，將學(xué)生的想象力發(fā)揮得淋漓盡致。有位學(xué)生聽了音樂后，這樣描述：在一個(gè)黑暗恐怖的大峽谷里，有一頭驢媽媽正在尋找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就會(huì)摔下去，可驢媽媽堅(jiān)信自己會(huì)找到自己的孩子，還是勇往直前。終于，她穿過了小道來到了一個(gè)美麗的樹林里，那里……接著，驢媽媽在樹林里的小木屋里累得睡著了，她夢(mèng)見了自己與孩子團(tuán)聚了。我相信孩子們的想象力是驚人的，新奇的想象蘊(yùn)含了無盡的創(chuàng)造力。正如教學(xué)新大綱中指出的：作為教師，要能根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。

　　三、深化――再現(xiàn)情境，豐富想象，深化感情

　　學(xué)生一旦真正進(jìn)入音樂的意境中，就會(huì)用非常自然的歌唱來贊美它。情景教學(xué)對(duì)初學(xué)音樂的兒童是行之有效的方法之一，它不僅可以提高初學(xué)音樂的兒童的學(xué)習(xí)興趣，也可以幫助他們理解音樂的內(nèi)容，在情景教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏和旋律是音樂啟蒙教學(xué)的重中之重。

　　新課程重申了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，要讓學(xué)生樂于學(xué)，輕松愉快地學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，低年級(jí)音樂課的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的深厚興趣。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問的心理，緊密結(jié)合音樂課的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的氛圍，提高學(xué)生主體參與程度，使他們?cè)谏鷦?dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、積極、主動(dòng)的發(fā)展，從而獲得最佳的教學(xué)效果。讓我們堅(jiān)持運(yùn)用小學(xué)音樂課的情境教學(xué)法，使學(xué)生具有優(yōu)秀的審美品質(zhì)和高尚的審美情感。