長(zhǎng)沙市雨花區(qū)天華寄宿制學(xué)校  賀黛球

　　【內(nèi)容摘要】

　　新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，在親身參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè)，掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂(lè)的良好習(xí)慣，為終身愛(ài)好音樂(lè)奠定基礎(chǔ)?！笨陲L(fēng)琴它既保持了鍵盤(pán)樂(lè)器的特性，又吸取了吹奏樂(lè)器的特點(diǎn)，使用比較簡(jiǎn)單，方便適合學(xué)生接受，因此把口風(fēng)琴引入課堂，為音樂(lè)教學(xué)豐富內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造美的能力，有著重要的作用。本文從識(shí)譜、***、聽(tīng)賞教學(xué)三個(gè)方面闡述了口風(fēng)琴在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的一些運(yùn)用。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)由淺入深，循序漸進(jìn)，奏、唱、聽(tīng)、動(dòng)相結(jié)合，互相滲透，代替原來(lái)單一教學(xué)模式，充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)本身的特點(diǎn)，讓學(xué)生在自由積極和愉快的音樂(lè)實(shí)踐中，通過(guò)自覺(jué)、主動(dòng)地感受音樂(lè)，以及自己動(dòng)手創(chuàng)造音樂(lè)取得學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

　　【關(guān)鍵詞】

　　口風(fēng)琴  課堂教學(xué)  識(shí)譜  ***   聽(tīng)賞

　　【正文】

　　隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，少年兒童及其家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的渴望和需求也在不斷增強(qiáng)。許多有條件的家庭為孩子購(gòu)置了鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴等樂(lè)器，利用課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，為的是更有利于孩子的音樂(lè)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，身為從事音樂(lè)教學(xué)工作的教師們更應(yīng)擔(dān)負(fù)起這一使命。

　　新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，在親身參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè)，掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂(lè)的良好習(xí)慣，為終身愛(ài)好音樂(lè)奠定基礎(chǔ)?！?a href=http://m.qzxapp.cn target=_blank class=infotextkey>音樂(lè)教育的本體目標(biāo)是“音樂(lè)感受、理解、表現(xiàn)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)感受美、認(rèn)識(shí)美和欣賞美、表現(xiàn)美來(lái)發(fā)展創(chuàng)造美的能力。”而器樂(lè)合奏形式則是教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的有效途徑之一，也是音樂(lè)教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。但教師在教學(xué)中必需知道“器樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)是教兒童通過(guò)樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，器樂(lè)教學(xué)實(shí)際上教的是音樂(lè)，而不是樂(lè)器。”器樂(lè)在音樂(lè)課堂中的運(yùn)用不能局限于只掌握樂(lè)器的演奏技巧，更重要的是要教會(huì)學(xué)生用樂(lè)器來(lái)共同感受音樂(lè)，理解和表現(xiàn)音樂(lè)。

　　在音樂(lè)課堂教學(xué)中，“聽(tīng)”與“唱”是課堂的老把式，而樂(lè)器的引入則大大充實(shí)了音樂(lè)課堂，使學(xué)生多方位地感受和參與了音樂(lè)實(shí)踐。在眾多的樂(lè)器中，我在二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中選擇了口風(fēng)琴進(jìn)行輔助教學(xué)，打破了無(wú)音高打擊樂(lè)伴奏的范疇，既可以讓學(xué)生直觀、準(zhǔn)確地掌握樂(lè)理知識(shí)，又可以有效地提高學(xué)生的節(jié)奏感和音準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的視奏能力。特別是口風(fēng)琴作為鍵盤(pán)樂(lè)器，具有音色優(yōu)美、音高固定準(zhǔn)確的特點(diǎn)。運(yùn)用***時(shí)的呼吸方法吹氣，用右手彈奏，邊吹邊奏，無(wú)須高難度技巧，很容易學(xué)會(huì)，對(duì)于熟悉鍵盤(pán)的老師們來(lái)講，可以輕松進(jìn)行教學(xué)；對(duì)于學(xué)生而言，更容易直觀地把指法與音名的認(rèn)識(shí)相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，能較快地學(xué)會(huì)演奏簡(jiǎn)單樂(lè)曲的旋律，能滿足學(xué)習(xí)的成就感?？陲L(fēng)琴還可以配合***課進(jìn)行教學(xué)伴奏。可演奏單旋律，也可進(jìn)行聲部訓(xùn)練，活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，非常適合集體教學(xué)。把它們引入課堂后，不但豐富了音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，擴(kuò)大了學(xué)生的音樂(lè)視野，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的固定音高并激發(fā)了學(xué)生審美和創(chuàng)造美的能力。它輕巧美觀、攜帶方便，不僅在音樂(lè)課堂上使用，還可以在禮堂、操場(chǎng)、廣場(chǎng)、體育館等場(chǎng)合演奏，有時(shí)還可以帶到郊外春游，坐在綠綠的草地上演奏……因此，作為旋律樂(lè)器，在整個(gè)小學(xué)階段都適用。

　　在教學(xué)中我根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)由淺入深，循序漸進(jìn)，將聽(tīng)、唱、奏、動(dòng)相結(jié)合，互相滲透，充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)本身的特點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐中，通過(guò)自覺(jué)、主動(dòng)地感受音樂(lè)，以及自己動(dòng)手創(chuàng)造音樂(lè)來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。我想，樂(lè)器進(jìn)入課堂后怎樣把它教好、用活是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，尤其是它作為一種學(xué)具，如何在音樂(lè)課中很好地得到運(yùn)用呢？

　　以下談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中運(yùn)用口風(fēng)琴教學(xué)的一些體會(huì)：

　　一、口風(fēng)琴教學(xué)在識(shí)譜教學(xué)中的運(yùn)用

　　“音樂(lè)是聲音的藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)與核心?！本哂薪^對(duì)音高的人可以說(shuō)已具有了良好的音樂(lè)素質(zhì)，而教兒童學(xué)習(xí)固定音高的樂(lè)器，正是培養(yǎng)其絕對(duì)音高概念(至少是良好的音準(zhǔn))的最佳途徑。 當(dāng)今世界上被公認(rèn)為最先進(jìn)的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法，如德國(guó)的“奧爾夫教學(xué)法”等都將器樂(lè)教學(xué)作為重要內(nèi)容，而日本的“鈴木教學(xué)法”則本身就是兒童器樂(lè)教學(xué)法。鈴木先生認(rèn)為“學(xué)好音樂(lè)則應(yīng)從學(xué)習(xí)樂(lè)器入手?！蔽以谡n堂中運(yùn)用課堂器樂(lè)進(jìn)行聽(tīng)辨單音、節(jié)奏和旋律的訓(xùn)練，讓學(xué)生從自己演奏的樂(lè)聲中去感知樂(lè)理知識(shí)，比以往單調(diào)地解說(shuō)效果要好得多。

　　１、用口風(fēng)琴演奏具化音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)

　　對(duì)于活潑、好動(dòng)的學(xué)生而言，要他們規(guī)規(guī)矩矩地坐在那兒聽(tīng)音樂(lè)課中的理論知識(shí)，是極其枯燥的。課堂樂(lè)器的引入使抽象的理論知識(shí)具體化、直觀化了，學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上就能感受和掌握理論知識(shí)。

　　例如：在各種單純音符的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能很快地掌握各種音符，但將多個(gè)不同的單純音符放在一起時(shí)，部分學(xué)生就一頭霧水了，音符的時(shí)值總是張冠李戴。通過(guò)口風(fēng)琴的演奏后，每個(gè)學(xué)生都能迅速地掌握音符間的倍數(shù)關(guān)系還興致勃勃地考起了同桌，在快樂(lè)的合奏中掌握了一直抵觸的樂(lè)理知識(shí)。

　?。?、用口風(fēng)琴演奏提高學(xué)生的視唱技能

　　視唱是學(xué)生把所學(xué)的樂(lè)理知識(shí)利用內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)實(shí)踐的過(guò)程，教師往往很難做到寓教于樂(lè)，但是，如果把視唱教學(xué)與器樂(lè)合奏教學(xué)結(jié)合起來(lái)將會(huì)大大提高我們的課堂實(shí)效，活躍我們的課堂，教師應(yīng)采取各種形式的合奏使視唱教學(xué)更生動(dòng)。

　　例如：在小學(xué)音樂(lè)湘教版第三冊(cè)《音階歌》的教學(xué)中，我讓一部分學(xué)生演奏旋律，另一部分學(xué)生跟唱曲譜，或者分組接龍演奏，效果很好。學(xué)生從感性上進(jìn)一步感受了音響效果，特別是平時(shí)視唱音不準(zhǔn)的學(xué)生，聽(tīng)到自己演奏出這么美的旋律都露出了自信的笑容，視唱起來(lái)也更準(zhǔn)了。

　　3、用口風(fēng)琴加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練

　　學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)方法多種多樣，我采用過(guò)很多方法，如模擊、念歌詞等，但總覺(jué)得不夠，而樂(lè)器的引入既豐富了節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容，又很好地結(jié)合了固定音高。

　　例如：可在同一音高上進(jìn)行各種節(jié)奏型的模奏，讓學(xué)生在相同樂(lè)音中感受不同時(shí)值的音符；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的節(jié)奏訓(xùn)練后就可以加入旋律的創(chuàng)編了。

　　由上可知，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中利用有固定音高的樂(lè)器進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練既符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)又活躍了課堂。同時(shí)，也為***教學(xué)和聽(tīng)賞教學(xué)提供了“音樂(lè)的耳朵”。

　　二、口風(fēng)琴教學(xué)在***教學(xué)中的運(yùn)用

　　在***教學(xué)中，器樂(lè)合奏的運(yùn)用更是恰到好處。把樂(lè)器的演奏與教材內(nèi)的歌曲相結(jié)合，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不斷被新的、能唱的曲子所吸引，更能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)歌曲的欲望。

　　1、輔助歌曲教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的自信。

　　在學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的演奏方法后，我就把樂(lè)器演奏引進(jìn)歌曲教學(xué)中，一首新歌，在部分學(xué)生演奏的帶領(lǐng)下很快就學(xué)會(huì)了，有的學(xué)生唱不準(zhǔn)，有的甚至走調(diào)，而樂(lè)器卻巧妙地彌補(bǔ)了這一不足，學(xué)生可以借助同伴的演奏唱準(zhǔn)每一個(gè)音，在吹奏中讓耳朵記憶旋律。

　　例如：在小學(xué)音樂(lè)湘教版第三冊(cè)《小雨沙沙》的教學(xué)中，我充分利用口風(fēng)琴合奏教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)識(shí)譜――視唱――演奏――聽(tīng)辨等環(huán)節(jié)進(jìn)行自主地學(xué)***曲。這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想學(xué)、會(huì)學(xué)的空間，最后讓學(xué)生感受到了“自己學(xué)會(huì)”的喜悅與成就感。

　　2、為歌曲簡(jiǎn)單伴奏，讓學(xué)生感受音樂(lè)的多元化。

　　在常規(guī)教學(xué)中，教師在歌曲處理環(huán)節(jié)中通常會(huì)讓部分學(xué)生用無(wú)音高的打擊樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏型伴奏，但在不斷創(chuàng)新的現(xiàn)代教育教學(xué)中，學(xué)生們需要更全面的培養(yǎng)，也喜歡面對(duì)新的挑戰(zhàn)，教師可根據(jù)歌曲的特點(diǎn)加入適當(dāng)?shù)?a href=http://m.qzxapp.cn/yueqi/ target=_blank class=infotextkey>樂(lè)器織體伴奏，使學(xué)生感受音樂(lè)的多元化。

　　例如：在小學(xué)音樂(lè)湘教版第三冊(cè)《時(shí)間像小馬車(chē)》的教學(xué)中，我巧妙地讓部分學(xué)生用演奏每小節(jié)第一個(gè)音，使學(xué)生們不僅感受到了四二拍的強(qiáng)弱規(guī)律，還穩(wěn)定了演唱者的音準(zhǔn)和速度。然后我又讓學(xué)生在不斷變化速度的形式下快樂(lè)地合奏著，整個(gè)課堂非?；钴S。

　　3、為二聲部合唱教學(xué)增色，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

　　在歌曲中的二聲部合唱教學(xué)，由于學(xué)生內(nèi)心音準(zhǔn)的均衡感不夠，不能快而準(zhǔn)確地掌握音準(zhǔn)節(jié)奏和音程關(guān)系，可以說(shuō)是課堂教學(xué)的難點(diǎn)，而課堂樂(lè)器這一學(xué)具卻能較好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和把握副旋律的音準(zhǔn)節(jié)奏，還可以使歌唱基礎(chǔ)差的學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，有更多的機(jī)會(huì)參與到藝術(shù)實(shí)踐中，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)與其他學(xué)生之間的合作意識(shí)。

　　例如：在小學(xué)音樂(lè)湘教版第三冊(cè)《大鐘和小鐘》這首合***曲的教學(xué)中，我先讓部分學(xué)生演奏主旋律，其他學(xué)生聆聽(tīng)教師演奏的副旋律，接著學(xué)生在同桌間試著合奏，再把合奏的音準(zhǔn)感受轉(zhuǎn)移到合唱之中，輪流奏唱，有機(jī)地過(guò)渡，不但順利地解決了合唱的難點(diǎn)，歌曲也得到了很好的表現(xiàn)，同伴間的合作意識(shí)也加強(qiáng)了。

　　這樣看來(lái)，口風(fēng)琴的演奏在歌唱教學(xué)中的運(yùn)用不僅豐富了歌曲的表現(xiàn)形式，也給學(xué)生提供了更廣闊的創(chuàng)造空間，同學(xué)之間的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神也在潛移默化中得到了很大程度的加強(qiáng)。

　　三、口風(fēng)琴教學(xué)在聽(tīng)賞教學(xué)中的運(yùn)用

　　音樂(lè)聽(tīng)賞是小學(xué)音樂(lè)教育的重要內(nèi)容。新課標(biāo)理念中指出：“音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程，是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，所有的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐?！蓖瑯釉诼?tīng)賞的教學(xué)領(lǐng)域中，采用多種形式積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑也是非常重要的。把器樂(lè)合奏運(yùn)用到聽(tīng)賞教學(xué)中，正好迎合了小學(xué)生活潑好動(dòng)、擅長(zhǎng)模仿的特點(diǎn)。在聽(tīng)賞課中，我一改原來(lái)聽(tīng)、看的教學(xué)模式，在初聽(tīng)作品后，讓學(xué)生用樂(lè)器演奏聽(tīng)賞曲目的主題旋律，使其加深對(duì)主題旋律的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步感受、鑒賞和體驗(yàn)音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵，加深對(duì)作品的理解，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)興趣，提高了音樂(lè)感受、理解、鑒賞能力，而且發(fā)展了學(xué)生的想象力，豐富了情感。

　　1、在口風(fēng)琴的演奏中發(fā)現(xiàn)樂(lè)曲規(guī)律

　　音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，在感受音樂(lè)的同時(shí)孩子們總是試圖找出它的規(guī)律來(lái)記住它，表現(xiàn)它。器樂(lè)演奏的學(xué)習(xí)使學(xué)生更直觀地見(jiàn)到了旋律的流動(dòng)方向，感受到了音樂(lè)的美，更培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

　　例如：在聽(tīng)賞《閃爍的小星》時(shí)，學(xué)生都非常自豪地跟唱起來(lái)，因?yàn)檫@是大家再熟悉不過(guò)的歌了，于是我讓學(xué)生用樂(lè)器合奏后說(shuō)出所奏旋律的流動(dòng)規(guī)律。學(xué)生馬上利用手中的樂(lè)器，通過(guò)奏與聽(tīng)，很快就感受到了旋律的行進(jìn)特點(diǎn) ，有的說(shuō)整個(gè)歌曲才用到了六個(gè)鍵（音），有的說(shuō)每一個(gè)樂(lè)句都用到了下行的音階……每個(gè)孩子都沉浸在成功的喜悅中。

　　2、由聽(tīng)賞主題轉(zhuǎn)變?yōu)檠葑嘀黝}

　　愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“美的想象比知識(shí)更加重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象是無(wú)限的，美的想象是知識(shí)的源泉?！睂?duì)于中高年級(jí)的學(xué)生而言，讓學(xué)生演奏歌(樂(lè))曲中的主題，將有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的想象和加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力，這時(shí)學(xué)生們就不僅僅是音樂(lè)的聽(tīng)賞者了，同時(shí)也是直接創(chuàng)造美的演奏者了。

　　例如：在聽(tīng)賞管弦樂(lè)曲《小杜鵑》時(shí)，學(xué)生們對(duì)樂(lè)曲主題――“杜鵑的叫聲”非常感興趣，于是我就讓學(xué)生先學(xué)習(xí)跳音的演奏，學(xué)生在音樂(lè)形象的影響下很快就學(xué)會(huì)了第一個(gè)主題，還相互地輪奏，教室儼然成了一片“杜鵑林”；在吹奏第二個(gè)主題時(shí)，同學(xué)們都隨著圓舞曲的節(jié)奏擺動(dòng)著，整個(gè)教室充滿了歡樂(lè)、和諧，學(xué)生不但在形式上創(chuàng)造了美，也在心靈中感受到了美。

　　通過(guò)在聽(tīng)賞教學(xué)中器樂(lè)合奏形式的運(yùn)用，使學(xué)生從感受美、鑒賞美逐步上升到創(chuàng)造美，加深了學(xué)生對(duì)聽(tīng)賞內(nèi)容的理解，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的實(shí)效課堂，

　　綜上所述，課堂口風(fēng)琴演奏形式的多樣化拓展了學(xué)生表演的空間。同時(shí)，教師有機(jī)地將理論知識(shí)、***、聽(tīng)賞、演奏結(jié)合在一起捕捉音樂(lè)藝術(shù)形象，能達(dá)到相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的作用，使學(xué)生“想學(xué)――會(huì)學(xué)――愛(ài)學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生思維的多向性發(fā)展，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用范圍，促進(jìn)了知識(shí)的遷移。

　　通過(guò)口風(fēng)琴教學(xué)的實(shí)踐，我深切地感受到了器樂(lè)進(jìn)課堂是使學(xué)生更好地感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)的重要手段，有利于學(xué)生掌握音樂(lè)文化，提高其總的音樂(lè)文化素質(zhì)(而不是僅限于提高視唱練耳水平之類(lèi)的狹義音樂(lè)素質(zhì))?？陲L(fēng)琴的教學(xué)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在非樂(lè)器化的教學(xué)中，視唱和聽(tīng)音是很枯燥的，難以引起學(xué)生的注意，而在“玩”樂(lè)器的過(guò)程中，則可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意或無(wú)意注意，從而掌握視唱與認(rèn)譜。

　　口風(fēng)琴教學(xué)激發(fā)了學(xué)生思維的多向性，促進(jìn)眼、耳、口、手、足(行走中吹奏)多種器官協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力有積極作用。

　　口風(fēng)琴教學(xué)擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用范圍，促進(jìn)了知識(shí)的遷移。通過(guò)口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)、演奏實(shí)踐，提高了學(xué)生視譜、視奏、視唱能力，加深了對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，在聽(tīng)覺(jué)上更加有利于建立 “多聲部”的概念。

　　如今，雖只學(xué)習(xí)了一段時(shí)間口風(fēng)琴的學(xué)生，卻已逐漸度過(guò)了初學(xué)時(shí)的艱難階段，開(kāi)始從必然王國(guó)向自由王國(guó)邁進(jìn)。一首新曲子的練習(xí)僅用十幾分鐘就學(xué)會(huì)了。那些嗓子不好或音準(zhǔn)不好的學(xué)生在音樂(lè)課上也有了成就感，他們從口風(fēng)琴演奏中找到了自尊、自信和快樂(lè)?？傊?，口風(fēng)琴教學(xué)給我們的音樂(lè)課注入了活力，給我們的校園生活帶來(lái)了更多的歡樂(lè)。

　　[參考文獻(xiàn)]

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　　2、詹姆士.L.穆塞爾和梅貝爾格連合著的《中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心理學(xué)》。

　　3、2003年第3期《中小學(xué)音樂(lè)教育》

　　4、2004年第7期《中小學(xué)音樂(lè)教育》