閩侯縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)  黃愛(ài)琴

　　在提倡素質(zhì)教育的今天，音樂(lè)教學(xué)越來(lái)越受到學(xué)校的重視、學(xué)生的喜愛(ài)和社會(huì)的歡迎。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容、手段同時(shí)也越來(lái)越顯現(xiàn)出多元、豐富的態(tài)勢(shì)。音樂(lè)可以促進(jìn)學(xué)生的形象思維，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。好的音樂(lè)還可以給人愉悅，催人向上，予人啟迪，獲得精神上的巨大滿足，從而凈化心靈，形成完美的人格?？鬃釉邶R國(guó)面對(duì)一個(gè)天真無(wú)邪并有著非凡神力的眼神時(shí)，曾說(shuō)那眼神里的內(nèi)涵便是音樂(lè)。希臘人用掌管藝術(shù)的女神 “繆斯”（Muse）來(lái)為音樂(lè)命名。其原因都是根源于音樂(lè)高貴、純潔、無(wú)欲的內(nèi)涵，及對(duì)美的渴望與所指。兒童對(duì)音樂(lè)有著天生的好奇心，現(xiàn)代課堂教學(xué)中能夠?qū)⒁魳?lè)提上應(yīng)有的重視程度，可謂是對(duì)新生兒童的福祉、和諧教育的第一交響。

　　奧爾夫兒童音樂(lè)教學(xué)體系中，器樂(lè)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要手段。日本不但把一些樂(lè)器作為教學(xué)設(shè)施配備給學(xué)校，而且在音樂(lè)教材中就有一定比例的器樂(lè)曲，并隨著年級(jí)的升高而增加這部分的內(nèi)容?？梢?jiàn)器樂(lè)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)起著很大的作用。然而由于教育資源分配的失調(diào)，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，在我國(guó)廣大農(nóng)村，當(dāng)前許多中小學(xué)音樂(lè)課堂上仍存在以“唱到底為主的模式”，或以器樂(lè)進(jìn)課堂為契機(jī)整堂課都以“奏到底為主的模式”。（注：這個(gè)地方最后能找一些調(diào)查數(shù)字作為論據(jù)）如何全面推動(dòng)農(nóng)村兒童素質(zhì)教育，激發(fā)農(nóng)村兒童的全面發(fā)展，因此就目前我國(guó)農(nóng)村的音樂(lè)教學(xué)來(lái)講，讓器樂(lè)演奏走進(jìn)課堂可能又是整個(gè)音樂(lè)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　?。ㄒ唬┢鳂?lè)演奏在農(nóng)村歌唱教學(xué)中的意義

　　1. 器樂(lè)演奏走進(jìn)課堂

　　美國(guó)著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士-墨塞爾講過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好的體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！爆F(xiàn)代學(xué)生接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)比過(guò)去多得多。因此他們?cè)缫巡粷M足用嘴唱唱歌。鋼琴、小提琴等樂(lè)器顯然不能適應(yīng)課堂化的教學(xué)。因此，像豎笛、口琴之類的小樂(lè)器，既能滿足課堂教學(xué)的要求，又能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

　　2. 器樂(lè)演奏創(chuàng)編旋律

　　課堂器樂(lè)教學(xué)還可以使學(xué)生能更好地去體驗(yàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生以前一直對(duì)教學(xué)中的“自己創(chuàng)編幾句旋律”感到十分頭痛?，F(xiàn)在手中有了旋律樂(lè)器，這個(gè)困難似乎就解決了不少。因?yàn)閷?xiě)出來(lái)的音符用樂(lè)器試奏一下就可以知道好不好聽(tīng)；反之，心中想的旋律也可以用樂(lè)器演奏出來(lái)，就可以憑著指法知道到底是哪幾個(gè)音符，該怎么寫(xiě)出來(lái)了。

　　3. 器樂(lè)演奏輔助歌唱

　　歌唱教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。一首好的歌曲總是貼近學(xué)生的生活，表達(dá)學(xué)生的心聲：有舒緩靜謐的搖籃曲；有強(qiáng)勁有力的進(jìn)行曲；有混圓純正的無(wú)伴奏合唱；田野里有山歌；宮廷里有雅樂(lè)等。 各種不同體裁的音樂(lè)之美對(duì)學(xué)生都有著深刻的影響，是使學(xué)生產(chǎn)生心靈美的種子。這么美的種子如若教師沒(méi)有采用較好的教學(xué)手段或策略滿堂課自始至終“跟唱到底再來(lái)一遍”，則無(wú)論再美的歌曲學(xué)生也會(huì)認(rèn)為“老唱那些‘老掉牙’的歌曲沒(méi)意思”。 不但不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而且會(huì)使學(xué)生本來(lái)所持有的興趣也會(huì)大大受挫。這時(shí)候，在課堂上引入一些簡(jiǎn)單的旋律樂(lè)器，比如葫蘆絲、豎笛、口琴、口風(fēng)琴等等，就可以起到很好的引導(dǎo)作用。因?yàn)檫@些小樂(lè)器相對(duì)簡(jiǎn)單易學(xué)，一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)就已經(jīng)基本上可以吹奏一些的簡(jiǎn)單小曲子了，如：《大樹(shù)媽媽》《其多列》《閃閃的星星》等。

　　4. 器樂(lè)演奏糾正音準(zhǔn)

　　有的學(xué)生屬于天生的“五音不全”，一唱歌就會(huì)跑調(diào)。但是這些小樂(lè)器的音高是固定的，音準(zhǔn)偏差也基本在允許的范圍內(nèi)，只要學(xué)會(huì)了各音的指法，找到所要吹奏的音是很容易的。因此學(xué)生可以通過(guò)吹奏歌曲來(lái)固定他們“跑偏”的旋律。 無(wú)疑，這時(shí)候的小樂(lè)器給他們帶來(lái)了很大的幫助。而對(duì)于那些音準(zhǔn)較好的學(xué)生，小樂(lè)器也會(huì)有很大的魅力和特殊的作用的，比如，唱會(huì)了一首歌曲，覺(jué)得再唱沒(méi)勁了，用樂(lè)器來(lái)演奏一遍，可能會(huì)產(chǎn)生新的興趣，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，他們不但學(xué)會(huì)唱這首歌曲，還會(huì)演奏這首歌曲，學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的形式豐富了，學(xué)起來(lái)更帶勁了。小樂(lè)器還可以成為學(xué)習(xí)新曲的預(yù)習(xí)工具，如，有首歌曲聽(tīng)見(jiàn)過(guò)，很喜歡，想唱，可是老師還沒(méi)教，怎么辦？按樂(lè)譜來(lái)吹吹，這時(shí)小樂(lè)器成了他們學(xué)習(xí)新歌曲的小助手了。

　　那么對(duì)農(nóng)村來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)如何在音樂(lè)課堂中恰當(dāng)?shù)丶尤肫鳂?lè)演奏，或者作為新時(shí)代的農(nóng)村音樂(lè)教師又將面臨怎樣的挑戰(zhàn)呢？筆者試從以下幾方面談起：

　　1. 選擇合適的樂(lè)器

　　樂(lè)器是進(jìn)行器樂(lè)學(xué)習(xí)的工具。選擇合適的樂(lè)器，是器樂(lè)教學(xué)的根本保證。目前樂(lè)器走進(jìn)課堂的有豎笛、竹豎笛、口風(fēng)琴、葫蘆絲、電子琴、古箏等等。各種樂(lè)器都有其自身的優(yōu)點(diǎn)，該怎樣選擇合適的樂(lè)器呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面考慮：價(jià)格低廉，符合大多數(shù)家庭的經(jīng)濟(jì)承受能力；樂(lè)器小巧、輕便，便于攜帶；學(xué)起來(lái)方便，便于普及，符合“面向全體學(xué)生”的教學(xué)原則；能演奏教學(xué)大綱所規(guī)定的各首歌曲和群眾歌曲；有固定音高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)概念；還能演奏和聲，能自我伴奏，表現(xiàn)力要豐富。當(dāng)然也要根據(jù)各校不同的情況選擇適合于本校的小樂(lè)器，故而像：豎笛、竹豎笛、口琴、口風(fēng)琴、葫蘆絲都是比較適合于進(jìn)課堂的小樂(lè)器。

　　2.教師備好教學(xué)設(shè)計(jì)

　?。?）把握好教材

　　能從教材出發(fā)掌握音樂(lè)基本表現(xiàn)要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等）和音樂(lè)常見(jiàn)結(jié)構(gòu)（曲式）以及音樂(lè)體裁形式等基礎(chǔ)知識(shí)，抓住本節(jié)課的特色有效地把控教學(xué)內(nèi)容的主要要素及特點(diǎn)。如：人民音樂(lè)出版社的二年級(jí)音樂(lè)《簫》，全曲共七句，句子長(zhǎng)短不一，是一首不規(guī)則的曲子，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，如若用常態(tài)教學(xué)，師唱一句生跟一句則很難完成教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)仔細(xì)分析便發(fā)現(xiàn)不規(guī)則的七句當(dāng)中有幾句是重復(fù)的句子（包括完全重復(fù)與變化重復(fù)），是一首紫調(diào)式的曲子。從歌曲當(dāng)中挖掘出音樂(lè)要素，則為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)提供了重要的活動(dòng)素材。

　?。?）定好教學(xué)目標(biāo)

　　是否定好教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)鍵，音樂(lè)課程目標(biāo)的設(shè)置以音樂(lè)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)。通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。一般可以從三個(gè)層面來(lái)制定：1.情感目標(biāo)2.知識(shí)目標(biāo)3.技能目標(biāo)。如在《簫》這一課制定了這樣的目標(biāo)：認(rèn)識(shí)我國(guó)的民族樂(lè)器――簫；引導(dǎo)學(xué)生用積極甜美的聲音演唱歌曲《簫》；用簡(jiǎn)單的節(jié)奏為歌曲伴奏。

　?。?）教學(xué)環(huán)節(jié)清晰

　　教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是至關(guān)重要的，一首新歌曲確定了目標(biāo)以后，則一切教學(xué)活動(dòng)要以以目標(biāo)為準(zhǔn)進(jìn)行開(kāi)展。首先，一個(gè)生動(dòng)活潑的情景導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生接受新歌曲的興奮劑如：猜謎；師生親切交談身邊的事或人；根據(jù)課題內(nèi)容出示一些“道具”（諸如樂(lè)器，圖片等）；故事導(dǎo)入等等。其次，緊緊圍繞歌曲中的唱，通過(guò)教材中的各個(gè)要素展開(kāi)教學(xué)，這個(gè)過(guò)程要遵循由易到難循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)恰到好處的環(huán)節(jié)，在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)進(jìn)入器樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：在《白樺林好地方》一課中，當(dāng)學(xué)生基本以會(huì)唱了這首歌曲以后，如若再唱反復(fù)唱?jiǎng)t勢(shì)必引起學(xué)生演唱疲憊，演唱枯燥，這時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生可以用不同的表現(xiàn)方式來(lái)繼續(xù)表現(xiàn)這首歌曲，學(xué)生紛紛拿起手中的小樂(lè)器葫蘆絲來(lái)演奏這首歌，吹出音樂(lè)的另類美，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度依然很高?？梢?jiàn)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用器樂(lè)表現(xiàn)歌曲，不會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有枯燥感，同一首歌還可以產(chǎn)生豐富的表現(xiàn)形式。