培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是學校各學科課堂教學的核心任務(wù)，音樂教學也不例外。課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地，而新課程的開發(fā)和利用則為其搭建了一個有效發(fā)揮的平臺。

　　在小學音樂教學過程中，教師要依據(jù)新課程的理念，發(fā)揮音樂學科的優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生參與實踐，采取多種方法激發(fā)學生學習的興趣，激活學生的創(chuàng)新思維，提高課堂教學效率，促進學生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀人才奠定基礎(chǔ)。

　　一、建立民主、和諧的音樂教學氛圍

　　美國心理學家羅杰斯認為：成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛，營造民主、和諧、寬松的音樂教學氛圍是活躍課堂氣氛的前提和保證。為此，首先教師應(yīng)采用靈活多樣、生動活潑的教學形式。音樂教學比其它學科更富有感情色彩，更具親和性和趣味性。要利用教材課例中為學生提供的音樂實踐機會，使他們在音樂活動中獲得美感和享受。其次，把愛護、尊重學生與嚴格要求學生統(tǒng)一起來。在音樂教學中，教師對學生不僅要做到愛的得體，也要做到嚴而有理，嚴而有方。沒有尊重關(guān)愛學生的嚴格要求，容易使學生產(chǎn)生情感障礙；而缺乏嚴格要求的尊重關(guān)愛，也容易造成學生行為上的放任。同學之間和師生之間都要容納不同的意見，允許學生發(fā)生錯誤和改正錯誤。這種寬松、和諧的氣氛有利于音樂情感的體驗和交流，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和發(fā)揚。

　　二、巧妙設(shè)疑培養(yǎng)求異思維

　　古人云：學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。設(shè)置疑問，是調(diào)動學生學習興趣的重要手段，是啟發(fā)式教學的核心。為此，小學音樂課堂教學中的每一環(huán)節(jié)都應(yīng)結(jié)合新課程巧妙設(shè)計，層層遞進，根據(jù)一定的教學內(nèi)容，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。例如：在《國旗，國旗真美麗》的教學中，教師可設(shè)疑：為什么每當奧運會健兒取得金牌時，會升國旗、奏國歌？為什么每天會有數(shù)以萬計的人會到天安門廣場觀看升旗儀式？ 通過這樣的疑問，引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生認識上的沖突，造成強烈的求知欲望，點燃思維的火花，從而推進音樂教學目的與任務(wù)的實現(xiàn)。

　　三、自主探究培養(yǎng)創(chuàng)造能力

　　新課程強調(diào)學生是課堂學習活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的自主探究能力，給與他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力的目的。在小學音樂教學中，培養(yǎng)學生自主探究的方法很多，如在低年級開展自編歌詞、自編動作表演等活動；對中、高年級學生進行節(jié)奏、旋律設(shè)計或簡易詞曲創(chuàng)作的活動等。這些活動會極大地調(diào)動學生的音樂學習興趣，使他們積極、主動地參與創(chuàng)作活動，學生的想象力、創(chuàng)造力也得到了發(fā)揮。音樂課上要使用許多打擊樂器，上課前教師可為每位學生準備一份，以小組為單位開展練習競賽活動。學生通過邊演邊唱邊擊的形式，用朗讀、拍手、拍腿、跺腳等由簡到繁、循序漸進的方法訓練節(jié)奏。在實踐操作中，既鍛煉了學生的動手實踐能力，又增加了學生學習音樂的興趣。在音樂課堂教學中，教師還可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。在教學過程的設(shè)計和安排上要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識、創(chuàng)造性運用知識的能力。

　　四、發(fā)揮音樂想象力培養(yǎng)發(fā)散性思維

　　以小學五年級欣賞教材《童年》一課為例，一貫的教學方法是讓學生初聽、分段聽、復聽等等，讓學生從中感受旋律的內(nèi)在表現(xiàn)及意境。學生往往很難把握欣賞內(nèi)容的含義。如果教師運用多種教學手段，從另一角度去引導學生的發(fā)散性思維，通過展示祖國海南島美麗的風光。再以視聽的教學方法相結(jié)合，按不同的音樂意境通過投影顯示給學生，讓學生通過聯(lián)想，把欣賞曲中的主人公――海霞苦難的童年用語言編排，有聲有色地講給大家，這樣學生以豐富的想象力很快的抓住了樂曲的思想內(nèi)涵。再如二年級欣賞教材《四季的歌》一課，這是一首管樂合奏曲。用四個段落分別描繪了春夏秋冬的美。音樂是抽象的，教師先向?qū)W生展示四幅圖畫，給學生一個初步的感知過程，讓學生結(jié)合音樂去觀察、去想象。然后用自己的語言，描繪出四季的景色，指導學生用所學過的有關(guān)讀譜知識和自己所掌握的常識來評價欣賞作品的同時來感受音樂、理解音樂。再通過不同的形式來表現(xiàn)音樂。如選擇色彩、畫出不同的線條，也可用身體的動作來表現(xiàn)四季的特點、景色等等，用圖畫引趣解難，使學生入情入境；通過表演、涂畫理解，讓學生懷著濃厚的興趣在輕松愉快的氣氛中，大腦皮層形成立體型網(wǎng)絡(luò)興奮區(qū)，促進學生的認識由直觀上升到抽象思維，再回過來，創(chuàng)造性的運用到具體的學習環(huán)境中，這樣可以深化學生的思維層次，形成學習中的良性循環(huán)，從而獲得教學的最佳效果。

　　總之，在音樂課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，具有重要性和必然性。小學音樂課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用有效結(jié)合，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)新能力。簡言之，創(chuàng)新，是小學音樂課堂教學的靈魂。