作者：鄧 紅 長沙市雨花區(qū)少年宮

　　內(nèi)容摘要：

　　課堂合唱教學(xué)作為讓每一個孩子接受音樂教育，提高音樂素質(zhì)的重要途徑，卻因為種種原因被老師們所忽視，本文分別從合理運(yùn)用和拓展教材，循序漸進(jìn)滲透合唱意識、善于發(fā)揮情境教學(xué)之能，簡單輕松培養(yǎng)合唱興趣、充分利用器樂教學(xué)之便，穩(wěn)步提高合唱能力、深入挖掘歌曲內(nèi)涵，春風(fēng)化雨般提升合唱水平等方面進(jìn)行了闡述。

　　關(guān)鍵詞：

　　課堂合唱   合唱意識   合唱興趣   合唱能力  合唱水平

　　作為一門藝術(shù)，合唱標(biāo)志著一個國家、社會的音樂普及程度和發(fā)展水平。它也反映了一個國家、社會的精神文明的進(jìn)步程度。合唱教育是能用較少的經(jīng)濟(jì)投資 ,使最多的學(xué)生參與的音樂活動方式，是一種經(jīng)濟(jì)、簡便、最為普及的面向全體學(xué)生的音樂教育形式。2011版音樂新課標(biāo)在合唱方面給予了更多的關(guān)注，在3――6年級的“學(xué)段目標(biāo)”里提出要增加合唱的分量，在“實施建議”中“關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的幾點(diǎn)提示”里特別強(qiáng)調(diào)：“要重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力。合唱教學(xué)可從輪唱開始，逐步過渡到多聲部合唱?！?/P>

　　課堂合唱教學(xué)是學(xué)校音樂教學(xué)的重要組成部分，是讓每一個孩子接受音樂教育，提高音樂素質(zhì)的重要途徑。它能讓孩子們在歌唱中得到美的熏陶，在群體中培養(yǎng)合作意識、團(tuán)隊精神與責(zé)任感，從而涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格，樹立終身喜歡音樂的愿望。隨著藝術(shù)教育的發(fā)展，國內(nèi)外合唱團(tuán)風(fēng)起云涌，合唱水平不斷提高，世界合唱交流的機(jī)會也不斷增多，多聲部尤其合唱教學(xué)被越來越多的學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)和老師所重視。

　　現(xiàn)行的小學(xué)音樂教材中有許多合唱合奏內(nèi)容，題材廣泛，風(fēng)格各異，其中有不少流傳久遠(yuǎn)的優(yōu)秀的兒童合唱歌曲，而修訂版的音樂教材則從一年級開始就開始滲透合唱教學(xué)的內(nèi)容。但在實際的課堂教學(xué)中，這些寶貴的教學(xué)資源卻沒能得到很好的利用。由于教師對合唱教學(xué)缺少行之有效的方法，有的在教學(xué)時只教一個聲部，合唱成了齊唱，有的干脆就跳過去不教了。長此以往，必將形成惡性循環(huán)，使教師和學(xué)生對合唱產(chǎn)生畏難情緒，最終導(dǎo)致放棄。

　　在常規(guī)音樂課堂中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生剛開始接觸合唱時，一個聲部總易受到另一個聲部的干擾，一些學(xué)生雖然唱的自己聲部的唱名，但音高卻是對方聲部的。我們形容他們在說旋律，而不是在唱旋律。如果合唱時學(xué)生連音都唱不準(zhǔn)，那就談不上什么美了。音準(zhǔn)成了他們學(xué)習(xí)合唱的首要問題。在小學(xué)，課堂合唱教學(xué)又是小學(xué)音樂教學(xué)中的的難點(diǎn)，而在小學(xué)起始年級進(jìn)行合唱課教學(xué)更是難上加難！怎樣才能上好音樂課中的合唱課呢？怎樣才能解決好雙聲部的音準(zhǔn)與平衡呢？如何又能循序漸進(jìn)的開展好課堂合唱教學(xué)呢？

　　一、合理運(yùn)用和拓展教材，循序漸進(jìn)滲透合唱意識

　　我們所使用的音樂教材基本上都是遵循由淺入深，由簡到難的原則。就湘版音樂教材來說，從入學(xué)第一學(xué)年開始，就已經(jīng)開始安排具有合唱素材的內(nèi)容，如合唱歌曲的欣賞，如活動《旅游路上》《農(nóng)場的早晨》等，都是以多聲部節(jié)奏為旋律伴奏的形式來滲透的。二年級則是借助柯達(dá)依手勢在歌曲中增添幾個音程來豐富歌曲。三年級開始正式進(jìn)入合唱，但是以簡單的填充式合唱為主。四至六年級合唱的比重逐年增大，每學(xué)年都有十多首合唱內(nèi)容。童聲可以分為7-8 歲的童聲前期和 9-12 歲的童聲成熟期，其中處于童聲前期的孩子音樂聽覺敏銳，模仿力強(qiáng)，音色的可塑性也強(qiáng)，處于最佳合唱前期訓(xùn)練的年齡，對他們進(jìn)行多聲部聽唱感知和和聲聽覺的訓(xùn)練，這對于學(xué)生今后的音樂實踐是很有價值的。從教材的分布來看，合唱從生動形象的多聲部節(jié)奏入手，再借助柯達(dá)依手勢穩(wěn)定音高，然后以輪唱或填充式合唱過渡，最后在四年級開始正式的合唱，五六年級不斷增大力度，這種循序漸進(jìn)的滲透方式既符合孩子的心理和生理發(fā)現(xiàn)規(guī)律，又為合唱的正式介入打下良好的基礎(chǔ)。

　　為了讓學(xué)生的合唱意識更強(qiáng)，就必須不斷的強(qiáng)化鞏固，如果僅僅靠教材上的內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，音樂教師還應(yīng)多給孩子們聽賞合唱的歌曲，另外還可以利用教材上的一些簡單經(jīng)典的歌曲進(jìn)行改編。比如：給歌曲《母雞叫咯咯》加入小雞或母雞的有節(jié)奏的叫聲“嘰嘰  嘰”“咯咯  噠”等；歌曲《小雨沙沙》加入“沙 沙 | 沙沙 沙|”的雨聲；像《游子吟》等具有較多長音且情緒柔和的歌曲，可以加入相應(yīng)拍數(shù)的句尾旋律的填充式二聲部；像《兩只老虎》等曲式比較規(guī)整的歌曲，則可以把它變成有趣的輪唱。

　　總之，教材給了我們?nèi)绾窝驖u進(jìn)的進(jìn)行合唱教學(xué)的思路，我們合理的運(yùn)用教材，并拓充教材，不斷強(qiáng)化合唱意識，使合唱教學(xué)水到渠成。

　　二、善于發(fā)揮情境教學(xué)之能，簡單輕松培養(yǎng)合唱興趣。

　　情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在合唱教學(xué)中，盡量將歌曲放入情境之中，將不同的聲部想象成不同的角色，增添歌曲的趣味，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：學(xué)習(xí)《母雞叫咯咯》時，可以啟發(fā)學(xué)生想象雞媽媽要下蛋了，小雞在為她鼓勁加油呢；《月圓曲》就可把兩個聲部比喻成月亮和星星的游戲；《撒尼少年跳月來》就可以設(shè)計一個阿詩瑪與阿黑哥的對歌等等，只要老師善于發(fā)現(xiàn)與想象，把多聲部的學(xué)習(xí)放入情境之中，而不是一遍一遍反復(fù)的枯燥的唱，那么學(xué)生對合唱的興趣就會與日俱增。

　　另外，合唱興趣的培養(yǎng)，還可以從孩子們喜歡的一些廣泛流行的歌曲入手，如《吉祥三寶》、《月亮之上》、 “黑鴨子組合”演唱的歌曲、青歌賽的合唱如《青藏高原》等適時讓學(xué)生聆聽，邊聽邊啟發(fā)學(xué)生的畫面感，分辨出不同角色的聲音，通過欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺，體會和聲的美感，體會合唱巨大的感染力與豐富的表現(xiàn)力，提高他們的興趣。

　　三、充分利用器樂教學(xué)之便，穩(wěn)步提高合唱能力

　　合唱教學(xué)最難解決的就是合起來的音準(zhǔn)問題，經(jīng)常分聲部唱得好好的，一合起來就跑音跑調(diào)?？梢岳?a href=http://m.qzxapp.cn/jiaocheng/gangqin/ target=_blank class=infotextkey>鋼琴訓(xùn)練學(xué)生音樂的耳朵，同時彈奏兩個聲部的旋律，讓他們細(xì)心聆聽各聲部的旋律，練唱時讓學(xué)生唱第一聲部，老師彈奏第二聲部，或反之。在合唱時，鋼琴盡可能彈和聲，或者輕輕跟著較弱的聲部，否則就會出現(xiàn)向一個聲部倒的現(xiàn)象。

　　簡易樂器進(jìn)課堂的推廣，給合唱教學(xué)帶來很多便利。樂器一般都有穩(wěn)定的音高，學(xué)習(xí)合唱時，可先讓學(xué)生用樂器分聲部演奏旋律，接著合奏，然后要求兩個聲部中一部分演奏，一部分演唱，大家互相聆聽，演唱的同學(xué)盡量跟上樂器的音高，有樂器的輔助，音準(zhǔn)問題就會迎刃而解。但是簡易樂器伴奏有一些弊端，一是有調(diào)的限制，二是容易造成學(xué)生的喊叫現(xiàn)象，聲音控制不好，所以，當(dāng)學(xué)生音準(zhǔn)基本穩(wěn)定后就盡量減少樂器。當(dāng)然，如果根據(jù)歌曲情緒的不同，用不同音色的樂器為不同聲部伴奏，形成鮮明的對比，這樣更能讓學(xué)生容易聽辨，聲部的學(xué)習(xí)更容易。在第六屆全國中小學(xué)音樂競賽中，來自廈門松柏小學(xué)的徐欣老師就是憑借自己嫻熟的小提琴演奏技藝成功的呈現(xiàn)了一堂精彩的合唱課。徐老師在《田野在召喚》的教學(xué)中，利用自身的小提琴演奏低聲部，與事先錄好的高聲部電聲音樂形成音色上的對比，不但讓學(xué)生很容易區(qū)分高低聲部的旋律，而且讓學(xué)生體會兩個聲部不同的音樂情緒，再有徐老師利用小提琴的靈便之特點(diǎn)，在學(xué)生合唱時邊拉琴邊游走在低聲部之中，使所有學(xué)生都能輕松的找到自己的音，兩個聲部合得輕松自然，當(dāng)然，徐老師自身超強(qiáng)的音樂感受，大膽夸張的音樂表現(xiàn)以及連專家評委都大力欣賞的教學(xué)幽默都為他的成功增色不少。

　　無論是鋼琴還是簡易樂器亦或是其他樂器，都只是合唱的輔助手段，最終目的都是為了穩(wěn)定學(xué)生的音高音準(zhǔn)。要想唱好，先還是要聽好。所以“聆聽”是合唱中極其重要的，既要聆聽樂器的音色音準(zhǔn)，還要聆聽聲部之間的和諧，多聽多唱多記，一步一步提高合唱能力。

　　四、深入挖掘歌曲內(nèi)涵，春風(fēng)化雨般提升合唱水平

　　匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊在《兒童合唱隊》一書中說： “藝術(shù)的精髓并不是技術(shù)而是心靈。一旦心靈可以毫無障礙地自由表達(dá)，便能創(chuàng)造出完美的音樂效果” 。在合唱教學(xué)中，很多老師過于強(qiáng)調(diào)聲音的位置、氣息，不去挖掘歌曲的內(nèi)涵，學(xué)生越唱越覺得枯燥無味，也難以達(dá)到理想的合唱效果。其實，很多時候，只要把歌曲的情緒處理好，學(xué)生的聲音就自然而然的美了，歌曲的強(qiáng)弱快慢也就順理成章的呈現(xiàn)出來了。我們在教學(xué)中要讓學(xué)生“從內(nèi)心起歌” ， 啟發(fā)學(xué)生學(xué)會處理、表現(xiàn)歌曲的情感，在理解的基礎(chǔ)上，把歌曲的情感化為自己的心聲， 引導(dǎo)學(xué)生用心歌唱、用情歌唱，使他們在潛移默化中享受到美的愉悅，被音樂的情感所感動，與音樂渾然一體。比如《月圓曲》，首先啟發(fā)學(xué)生想象歌曲的整體意境，皓月當(dāng)空的夜晚，寧靜而舒適，空氣清新，深深的吸一口氣，像說悄悄話一樣美美的唱出來，千萬別驚醒了睡夢中的小寶貝，天上的星星是月亮的孩子，月亮媽媽溫柔的看著星星寶貝，星星寶貝卻調(diào)皮的眨著眼睛，我們用柔和優(yōu)美的聲音來唱月亮媽媽的歌，用輕快活潑的聲音唱唱星星寶貝的歌吧！我們一起為睡夢中的孩子送去我們的祝福吧！相信在這樣春風(fēng)化雨般的啟發(fā)下，孩子們的聲音自然會美美的。

　　每首歌都有它的意境和音樂形象，我們音樂老師只要善于挖掘，用情緒的表現(xiàn)來引導(dǎo)學(xué)生的歌聲，一定會事半功倍，學(xué)生合唱的水平也會大大提高。

　　總之，合唱教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們潤物細(xì)無聲的滲透，需要我們不畏艱難的堅持，相信有我們的努力，一定會形成一個“人人唱會歌、唱好歌、會唱歌”喜人局面。

　　參考資料：

　　1、中華人民共和國教育部：《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2002年

　　2、王安國、吳斌主編：《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002年

　　3、曹理等著  《音樂學(xué)科教育學(xué)》  首都師范大學(xué)出版社

　　4、郭聲健著：《藝術(shù)教育論》，上海教育出版社，1999年

　　5、湖南基礎(chǔ)教育新課程教學(xué)資源網(wǎng)音樂論壇