吉林省通化市東昌區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)  郭翠蘭
　　
　　[摘要]多媒體信息技術(shù)具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn)，具有許多對(duì)于教育、教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是特別寶貴的特性與功能，隨著“課改”在常規(guī)教學(xué)中的開(kāi)展，多媒體信息技術(shù)作為一個(gè)全新的教育手段，正出現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，大大開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。因此，關(guān)注信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)整合顯得尤為重要。信息技術(shù)作為全新的教學(xué)手段，與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有著必然的聯(lián)系，通過(guò)巧妙的運(yùn)用，與課堂教學(xué)有效的融合，即將成為今后音樂(lè)教育的必然趨勢(shì)。
　　
　　[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)相互整合創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展思維提高效率
　　
　　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深入，信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域必將引起教育思想、教學(xué)模式乃至教育體制的根本變革，出現(xiàn)一種新型的教學(xué)形態(tài)，給教學(xué)帶來(lái)生動(dòng)活潑的新局面。小學(xué)音樂(lè)教育與信息技術(shù)互相交融、相互整合，也將成為今后音樂(lè)教育的必然趨勢(shì)。

　　
　　一、以信息技術(shù)為“教材”，拓展教學(xué)新內(nèi)容
　　
　　以課內(nèi)音樂(lè)教材為中心，抓住某一結(jié)合點(diǎn)設(shè)計(jì)一些課前、課后運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行搜集、網(wǎng)上閱讀等發(fā)散性、拓展性實(shí)踐活動(dòng)，以求把網(wǎng)絡(luò)上的音樂(lè)資源充實(shí)到現(xiàn)行音樂(lè)教材中，使教材更加完善。例如：歌曲《金扁擔(dān)》一課，本課是一首苗族兒童歌曲，我并沒(méi)有直接講授有關(guān)苗族音樂(lè)方面的知識(shí)，而是課前讓同學(xué)們支搜集這方面的資料，然后在課上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還拓展了教學(xué)內(nèi)容。

　　
　　二、以信息技術(shù)為“工具”，優(yōu)化歌曲教學(xué)
　　
　　1．信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)興趣。
　　
　　學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣主要是對(duì)形象具體，形式新穎的事物引起好奇。多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來(lái)，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種器官，把學(xué)生在音樂(lè)課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。
　　
　　例如：講授《讓我們蕩起雙漿》一課時(shí)，音像同步展現(xiàn)出在灑滿(mǎn)陽(yáng)光的湖面上，祖國(guó)的花朵――穿著節(jié)日服裝的孩子們，劃著小船，盡情的游玩，愉快的歌唱，天空是那樣晴朗，水面碧波蕩漾，一片和平歡樂(lè)的景象。同學(xué)們都忘情的投入在這美麗的意境之中，同時(shí)完整的隨著學(xué)唱歌曲。由此可見(jiàn)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能夠誘發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。
　　
　　2.利用信息技術(shù)強(qiáng)化課時(shí)容量，提高效率。
　　
　　在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，音樂(lè)教師只能口述與歌曲相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生感覺(jué)乏味，而使用信息技術(shù)中的電教多媒體教師則只需課前把準(zhǔn)備所講的內(nèi)容精心制成課件，不但增加了課時(shí)容量，而且提高了課堂效率。如學(xué)唱歌曲《土撥鼠》時(shí)，學(xué)生不了解土撥鼠，只能從字面上理解它是一種鼠類(lèi)，有的同學(xué)還問(wèn)我：“教師，土撥鼠是不是和老鼠一樣，是四害之一呢？”，為此我利用多媒體課件，讓學(xué)生首先認(rèn)識(shí)土撥鼠，再觀察另一副流浪漢抱著土撥鼠的圖片，從圖片中學(xué)生不難看出，土撥鼠是人類(lèi)的朋友。因此，利用這種手段豐富了學(xué)生的感性材料，學(xué)生學(xué)的既輕松又高效。
　　
　　3.利用信息技術(shù)發(fā)展思維，構(gòu)建“綜合性”學(xué)習(xí)方式。
　　
　　利用多媒體信息技術(shù)為“中介工具”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，把音樂(lè)與美術(shù)、動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)文等結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的“綜合性學(xué)習(xí)”，發(fā)揮各學(xué)科的綜合效能，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。例如講授《嘀哩嘀哩》一課，我在教學(xué)過(guò)程的最后設(shè)計(jì)了在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上創(chuàng)編歌詞的環(huán)節(jié)，教師先創(chuàng)編了一段歌唱秋天的歌詞，然后讓同學(xué)們參照大屏幕上的歌詞結(jié)合實(shí)際創(chuàng)編一段歌唱冬天的歌詞，接到任務(wù)后，同學(xué)們自覺(jué)組成小組，熱火朝天的討論起來(lái)，有了教師的創(chuàng)編例子，學(xué)生就有了創(chuàng)編的模式，很快同學(xué)們就爭(zhēng)先恐后的匯報(bào)起來(lái)，結(jié)果是可想而知的。整個(gè)過(guò)程實(shí)際上就與語(yǔ)文學(xué)科緊密的結(jié)合在一起，這種“綜合性”的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到了創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合的目的。
　　
　　4.利用信息技術(shù)將抽象化轉(zhuǎn)為具體化，突破重難點(diǎn)。
　　
　　音樂(lè)課不同于語(yǔ)文課，可以進(jìn)行形象的文字?jǐn)⑹觯膊煌诶L畫(huà)可以用色彩線條來(lái)展示作品，而是一種由抽象聽(tīng)覺(jué)到形象感受的過(guò)程。而信息技術(shù)可以把抽象的音樂(lè)理論進(jìn)行進(jìn)行形象化處理，變的直觀有吸引力更好的攻克難點(diǎn)。例如：在講授樂(lè)理知識(shí)音符時(shí)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了音符后，都想動(dòng)手寫(xiě)音符，可是一動(dòng)起筆來(lái)就出現(xiàn)了好多笑話，尤其是符尾寫(xiě)的五花八門(mén)，弄的我哭笑不得。為此，我運(yùn)用了幻燈片和畫(huà)板制作了多媒體課件，詳細(xì)制作了音符各部位的寫(xiě)法，讓學(xué)生一目了然，同學(xué)們通過(guò)仔細(xì)觀察然后動(dòng)手寫(xiě)時(shí)就準(zhǔn)確無(wú)誤了。整個(gè)教學(xué)過(guò)程氣氛活躍，學(xué)生始終處于興趣盎然中，收到了良好的教學(xué)效果。

　　
　　三、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化欣賞教學(xué)
　　
　　1.運(yùn)用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞興趣。
　　
　　音樂(lè)作為最有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂(lè)情境相和諧的環(huán)境、氣氛，才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂(lè)，把自己的理解、感受用音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，不僅課時(shí)容量大，迅捷、方便，而且生動(dòng)形象，比起傳統(tǒng)的教學(xué)省時(shí)增效。例如，在欣賞外國(guó)民歌之一墨西哥民歌時(shí)，我運(yùn)用多媒體播放這個(gè)國(guó)家的生活片段，展示其國(guó)家人們的生活環(huán)境、民族服飾、地域風(fēng)情等，學(xué)生如身臨其境，許多學(xué)生自然產(chǎn)生了了解其國(guó)家的音樂(lè)的要求，這就達(dá)到了激發(fā)他們的求知欲、喚起學(xué)生（學(xué)習(xí)主體）加入學(xué)習(xí)的目的。
　　
　　2.運(yùn)用信息技術(shù)，將歌曲樂(lè)曲的背景介紹形象化。
　　
　　欣賞課的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)之一是介紹歌曲樂(lè)曲的背景因素，這一環(huán)節(jié)也是讓很多音樂(lè)教師頭疼的，尤其是一些外國(guó)音樂(lè)的背景因素對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是枯燥無(wú)味，興趣皆無(wú)。針對(duì)這一點(diǎn)我們可選用多媒體電腦直觀快捷的手法，恰當(dāng)?shù)丶尤胍恍┥鷦?dòng)的畫(huà)面配合講解，以取得良好的教學(xué)效果。如欣賞《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》主題歌時(shí)，教師一邊介紹電影《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》的劇情，一邊讓學(xué)生觀看劇中主要片段，讓學(xué)生知道這首歌是韓英母女倆在牢房相會(huì)時(shí)的大段唱腔，是韓英的獨(dú)唱部分。充分表現(xiàn)了韓英被捕后堅(jiān)貞不屈、臨危不懼的革命樂(lè)觀主義精神和崇高的革命情操。學(xué)生在欣賞之前，了解了這首歌的背景因素，為他們欣賞歌曲作了充分準(zhǔn)備。
　　
　　3.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生記憶樂(lè)曲主題。
　　
　　欣賞課的中心環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)欣賞記住該樂(lè)曲的主題音樂(lè)。主題是樂(lè)曲中具有特征的、并處于顯著地位的旋律，它表現(xiàn)完整或相對(duì)完整的樂(lè)思，是樂(lè)曲的核心，為其結(jié)構(gòu)與發(fā)展的基本要素。所以教師有必要讓學(xué)生聽(tīng)唱并記憶樂(lè)曲的主題音樂(lè)。教學(xué)中我利用現(xiàn)代信息技術(shù)將主題音樂(lè)所反映的畫(huà)面與聽(tīng)唱結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生的記憶。例如：學(xué)生欣賞《彼得與狼》，這是一首很受學(xué)生歡迎的交響童話。其中，樂(lè)曲中小彼得的音樂(lè)反復(fù)出現(xiàn)，那么出現(xiàn)幾次呢？就需要學(xué)生記住這段主題旋律。我運(yùn)用多媒體播放小彼得的音樂(lè)，他那活潑可愛(ài)的形象生動(dòng)的展現(xiàn)孩子面前，音樂(lè)也隨著歡快活潑起來(lái)，孩子們都不由自主隨著音樂(lè)活動(dòng)起來(lái)，仿佛自己就是小彼得一樣，接下來(lái)當(dāng)再次聽(tīng)到小彼得的音樂(lè)時(shí)孩子們就會(huì)哼唱并律動(dòng)起來(lái)，這個(gè)主題旋律就這樣走進(jìn)了孩子們的記憶里。
　　
　　4．運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)思想情感教育。
　　
　　通過(guò)信息技術(shù)整合音樂(lè)教學(xué)，加強(qiáng)思想情感的課例很多。如：在欣賞《紅旗頌》時(shí)，我利用信息技術(shù)再現(xiàn)已消逝的歷史氛圍，使學(xué)生進(jìn)入歷史的角色，受到音樂(lè)感染和教育。在欣賞革命歌曲時(shí)，可以利用電影剪輯、電視錄像、歷史革命歌曲錄像帶（碟）等產(chǎn)生的生動(dòng)的畫(huà)面，鮮明的色彩、感人的音響，使學(xué)生在正確理解音樂(lè)的同時(shí)，激發(fā)出對(duì)真善美的愛(ài)，對(duì)假惡丑的恨，思想感情受到極大的感染和熏陶。
　　
　　目前，我國(guó)對(duì)音樂(lè)教育、全民素質(zhì)教育下了很大的決心也加大了實(shí)施力度，這種趨勢(shì)必將帶來(lái)音樂(lè)教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式及至整個(gè)教育體制的根本變革，音樂(lè)教育必將實(shí)現(xiàn)信息化、科學(xué)化的宏偉目標(biāo)，我們一線的教育工作者也將借助這個(gè)平臺(tái)，把小學(xué)音樂(lè)教育推向一個(gè)歷史的新高峰！
　　
　　參考文獻(xiàn)：《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》
　　
　　《中小學(xué)音樂(lè)教育》