溧水縣第三小學(xué)  王玨

　　內(nèi)容提要：教學(xué)語言貫穿于我們教學(xué)的整個過程。優(yōu)秀的教師語言的魅力就在于它能夠在教學(xué)過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的注意力和求知欲。要想成為一名優(yōu)秀的音樂教師，必須要加強課堂語言的學(xué)習(xí)和錘煉，這也是作為教師的我們必備的技能。如果我們每位老師都能在教學(xué)語言上多下下工夫磨練磨練，相信課堂教學(xué)一定更受學(xué)生的喜愛和歡迎。

　　作為教師，我聽過不少課，單從教學(xué)設(shè)計來看非常不錯，也很有新意?？赏ㄟ^教師們的演繹，總感覺欠缺了點什么，到底是什么呢？其實好多問題都出在我們教師的自身，尤其是教學(xué)語言上，如：重復(fù)性的廢話太多、缺少應(yīng)有的體態(tài)語言，語言的情緒性不夠, 表達干癟生硬，含糊不清，使學(xué)生感到索然無味。高爾基說：語言不是蜜，但可以粘住一切。看來，要想成為一名優(yōu)秀的音樂教師，必須要加強課堂語言的學(xué)習(xí)和錘煉，這也是作為教師的我們必備的技能，學(xué)會用活靈活現(xiàn)的語言“抓住”學(xué)生。

　　一、音樂教師的語言應(yīng)準(zhǔn)確到位

　　語言的準(zhǔn)確到位指的是教師的語言應(yīng)該是表達清楚，一語中的。首先，普通話是每個教師必須掌握的基本功。在教學(xué)中，音樂教師尤其要做到能講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話。教師字正腔圓的發(fā)音，不僅能為營造學(xué)生美的語言環(huán)境，還能培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范準(zhǔn)確的發(fā)音，為歌唱正確的咬字吐音打下扎實的基礎(chǔ)。我們四十分鐘的音樂課，要把各種音樂知識和技能傳授給學(xué)生，教師的教學(xué)用語就必須準(zhǔn)確到位，避免無謂的重復(fù)語，顛倒話。要抓住教學(xué)內(nèi)容中的主要問題進行闡述，充分調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。一堂好的音樂課，教師的課堂語言應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生興趣，到帶領(lǐng)學(xué)生遨游于音樂的海洋，都應(yīng)富于美感，引人入勝。沒有語言組織，東拉西扯，隨意發(fā)揮的音樂課是難以吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生興趣的。因此，音樂教師在組織課堂教學(xué)時，要以概括性的語言、精煉的詞匯引導(dǎo)學(xué)生。這就需要教師認(rèn)真細致地鉆研教材，在課前就做好精心的準(zhǔn)備工作。特別是在備課時就要組織好自己的課堂語言，并選擇最好的表達方式。唯有這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維保持連貫統(tǒng)一，順利實現(xiàn)音樂教學(xué)的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換，提高教學(xué)效率。

　　二、音樂教師的語言應(yīng)形象生動富于感染力

　　音樂教育的本質(zhì)是審美。音樂是時間的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)、聲音的藝術(shù)、情感的藝術(shù)。由此學(xué)生的一切實踐活動都應(yīng)該是美的，應(yīng)讓學(xué)生得到美的享受。音樂教師要注意讓課堂語言隨教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，恰到好處地表達教學(xué)意圖，增進師生間的交流。如：過渡性的語言，可采用適中的音量、自如的語氣、平穩(wěn)的聲調(diào)；講授教學(xué)重點、難點時，可放慢節(jié)奏，加強語氣，給學(xué)生理解、吸收的空間；對富有激情的教學(xué)內(nèi)容，可加快節(jié)奏，調(diào)整語言的力度，做到抑揚頓挫，感情充沛，變化有效，牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。如在教唱國歌時，我用飽含深情的語言向?qū)W生描述中華民族的滄桑巨變，中華民族在危難之中團結(jié)奮進的艱難歷程，以此激發(fā)學(xué)生的愛國情感。人非草木，孰能無情？在此之后進行歌唱時我驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的歌聲中有了令人感動催人奮進的力量。教師用韻律優(yōu)美、抑揚頓挫、富有感染力的語言，能把學(xué)生帶入到音樂情境之中，加深他們對教學(xué)內(nèi)容的印象，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。再如在教學(xué)一年級上冊《小樹葉》這首歌先我先讓小朋友描繪秋天美麗的景色，當(dāng)小樹葉離開媽媽的懷抱，它的心情會是怎樣的呢？啟發(fā)用優(yōu)美的動聽的聲音表現(xiàn)歌曲的第一段，用充滿自信的聲音表現(xiàn)勇敢的小樹葉即歌曲的第二段。

　　三、讓幽默發(fā)揮寓教于樂的功能

　　幽默的語言是人與人之間交流的潤滑劑，師生在課堂上的溝通更是如此。教師恰當(dāng)運用幽默的語言，像一只魔法師的妙手，可以春風(fēng)化雨，點石成金。課堂上的笑聲會制造積極的氣氛，使教與學(xué)變得輕松愉快。

　　例如在講授完單純音符及休止符后，可為學(xué)生們出一則謎語“此時無聲勝有聲”（打一音符名稱），同學(xué)們對猜謎很感興趣，總想猜得又快又準(zhǔn)。教師可利用他們的這種好勝心理，編一些謎面來幫助他們鞏固所學(xué)的知識。

　　在合唱教學(xué)時，有的學(xué)生明明自己是低聲部的，卻不管不顧，張口亂唱，破壞秩序，與其他同學(xué)的聲音不同步、不和諧，針對這種情況，我會用幽默的語言說：你們誰想做這個集體的“叛徒”？我們要對我們自己的聲部“忠誠”哦，孩子們一下子笑了，唱起合唱也更認(rèn)真了。利用合唱教學(xué)培養(yǎng)孩子的團隊合作精神我認(rèn)為非常成功。

　　又如：在教唱“地球你好嗎”時，先在黑板上畫了一個變形的流著眼淚的地球，旁邊又畫了一個脫光了毛的小鳥，讓學(xué)生為這幅漫畫取名字。學(xué)生們興趣盎然、爭先恐后地取了“地球媽媽哭了”、“救救我吧”等題目，并討論了“地球為何流淚”之后，學(xué)唱歌曲便自然而然地情真意切了。

　　四、音樂教師要適時使用體態(tài)語言

　　音樂是有生命的，因此，音樂教師的體態(tài)語言有著特別的意義。音樂教師用肢體語言把音樂的內(nèi)涵、教育的內(nèi)涵和教師本身的藝術(shù)修養(yǎng)傳達給學(xué)生，不僅帶給學(xué)生精神上的愉悅和美的享受，還具有欣賞價值和美育作用，可以激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣和欲望，它所傳遞的信息形式多樣，內(nèi)容豐富，多姿多彩。

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　　表情語言是指教師的眼神、口型與面部表情。有一句話是這樣說的，“你快樂所以我快樂”。情緒是可以傳遞的，教師的微笑如“三月雨、六月風(fēng)”能滋潤著每個孩子的心田。

　　“眼睛是心靈的窗戶”，教師要以柔和誠摯的眼神給學(xué)生信心，在講課時要環(huán)視全班同學(xué)，對學(xué)生做出的反映及時給予鼓勵，讓學(xué)生感到“老師在關(guān)注著我”，激發(fā)學(xué)生積極思維，與學(xué)生產(chǎn)生“心靈溝通”， 當(dāng)孩子們用甜美的聲音動情歌唱時我會用贊許的眼神給與他們鼓勵與肯定；當(dāng)有些學(xué)生上課不認(rèn)真，我會用個恰到好處的眼神暗示學(xué)生專注聽講；對于上課有發(fā)言障礙的我會用眼神引領(lǐng)他，好像在說：“沒事，你能行！”。在課堂教學(xué)中當(dāng)音樂響起時，或歡喜、或憂傷、或激昂、或悲憤，教師的眼神對引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識作品還會起到一種扶助作用，會有意想不到的效果呢！

　　在音樂課堂上，教師要善用豐富的面部表情傳情達意，引領(lǐng)學(xué)生感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂。

　?。ǘ┲w語言

　　音樂是美的藝術(shù)，音樂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生審美發(fā)現(xiàn)的過程，教師語言動作的美，是潛在的教育手段。音樂教師優(yōu)雅的藝術(shù)氣質(zhì)，始終是學(xué)生竭力效仿和遵崇的榜樣，尤其是教師的藝術(shù)涵養(yǎng)更能激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)美的追求。教育的最高水平應(yīng)該是無聲勝有聲，身教重于言教。教師有著用肢體語言傳遞美的內(nèi)涵的得天獨厚的機會和能力。

　　如：在音樂欣賞課中，教師就可以用優(yōu)美的肢體動作芭蕾手位帶學(xué)生領(lǐng)略天鵝的高貴嫻靜的姿態(tài)。在欣賞小提琴獨奏《新疆之春》時，一段熱情奔放的維族舞蹈的表現(xiàn)不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更讓手鼓的節(jié)奏教學(xué)變得簡單有趣起來。

　　在合唱指揮中這種肢體語言的使用效果就更明顯，指揮可以說是合唱的靈魂，每一個細微動作都有其深刻含義，指揮動作時而輕柔時而剛勁，會對調(diào)動演唱者的情緒以及對歌曲的情感表現(xiàn)起到推波助瀾的作用。教師的表率作用是無窮的，是對學(xué)生具有強烈震撼力和感染力的，以愉快例的體態(tài)語言和學(xué)生溝通，將會取得很好的效果。能很好地輔助有聲語言，增強表達效果，更好地突出重點。

　　教學(xué)語言貫穿于我們教學(xué)的整個過程。優(yōu)秀的教師語言的魅力就在于它能夠在教學(xué)過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的注意力和求知欲。如果我們每位老師都能在教學(xué)語言上多下下工夫磨練磨練，相信音樂課一定會更受學(xué)生的喜愛和歡迎的。