一、研究背景
　　
　　音樂課主要通過美的形式和內(nèi)容，感染受教育者，發(fā)展他們的美感和感受美、鑒賞美與創(chuàng)造美的能力。在當(dāng)前二期課改和新課程標(biāo)準(zhǔn)則提出音樂教學(xué)要提倡音樂審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。
　　
　　在進(jìn)行教育課程改革實(shí)驗(yàn)的過程中，我認(rèn)為低年級唱游課中采用各種生動(dòng)活潑的教學(xué)方法開展各類教學(xué)活動(dòng)，受到了低年級小朋友的歡迎。學(xué)生在課堂中不僅學(xué)到了音樂知識(shí)、感受到音樂所賦予的無窮魅力，更讓他們的個(gè)性得到張揚(yáng)，在師生、學(xué)生間的交流、合作中，學(xué)生體驗(yàn)與探究中學(xué)習(xí)的成功。然而，這一可喜的現(xiàn)象到了小學(xué)中、高年級的音樂課中呈下滑趨勢,在教學(xué)過程中，出現(xiàn)了新課程理念與教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的矛盾，影響了課程改革的深化。增強(qiáng)中高年級學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中對音樂表現(xiàn)手段的感受能力、表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力的綜合發(fā)展成了本課題研究的核心問題。它主要體現(xiàn)在下幾個(gè)方面。
　　
　　1、中高年級教學(xué)內(nèi)容缺少整體性，偏重音樂專業(yè)知識(shí)技能傳授，沒有鮮明的主題性。
　　
　　2、新課程理念與教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的矛盾,教學(xué)組織過程流于形式、單一。
　　
　　針對以上問題，我進(jìn)行了深入的思考，認(rèn)為，小學(xué)三年級的音樂課教學(xué)是銜接低年級唱游課和中高年級音樂課的關(guān)鍵期。于是，我將三年級音樂教學(xué)作為試點(diǎn)開展主題式綜合音樂活動(dòng)。
　　
　　加之，十多年來我經(jīng)歷了音樂學(xué)科一期課改的整個(gè)過程，也在教學(xué)上取得一定成績，同時(shí)也參與過一些課題研究，特別是我校自2000年來就首批參與了二期課改音樂學(xué)科課改的試點(diǎn)工作，并提出“新教材、新理念、新教法”為教學(xué)宗旨，積累了較豐富的課堂經(jīng)驗(yàn)，這為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)。
　　
　　二、研究的內(nèi)容和方法
　　
　　本課題中提及的主題式綜合是指在三年級音樂教學(xué)活動(dòng)中，圍繞著一個(gè)內(nèi)容或一個(gè)專題開展并讓學(xué)生整合所涉及的學(xué)科知識(shí)、能將默會(huì)知識(shí)活用的能力。其特點(diǎn)是以主題學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，以研究學(xué)習(xí)為主要的方式，整合音樂的唱、聽、動(dòng)、創(chuàng)及課內(nèi)外、各學(xué)科。通過團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行，收集資料、交流學(xué)習(xí)，重過程與實(shí)踐，重音樂審美與體驗(yàn)。
　　
　　我設(shè)想在三年級音樂教學(xué)中保留低年級唱游課的動(dòng)、玩、樂、創(chuàng)、體驗(yàn)感受的課堂形式優(yōu)勢，同時(shí)結(jié)合該年齡階段學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，以豐富多彩的綜合課堂形式，以音樂為核心學(xué)科，有主題地整合各學(xué)科、課內(nèi)外、信息網(wǎng)絡(luò)等多元化的因素吸引學(xué)生的參與、體驗(yàn)、實(shí)踐、探究，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，融課內(nèi)學(xué)習(xí)于課外活動(dòng)、校內(nèi)學(xué)習(xí)于校外學(xué)習(xí)于一體，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，情感上升為審美，審美再積淀為高尚情操，從而升華為人格。為孩子健全人格打基礎(chǔ)著眼，孩子需要這樣的藝術(shù)熏陶，這樣的審美能力的培養(yǎng)。
　　
　　該課題的實(shí)施中，我嘗試著從以下幾方面開展研究：
　　
　?。ㄒ唬┐_立相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)
　　
　　（二）立足教材、整合各類資源，開發(fā)三年級主題音樂綜合活動(dòng)
　　
　?。ㄈ┨剿髋c三年級主題音樂綜合活動(dòng)相適應(yīng)的教學(xué)方法
　　
　　三、研究過程
　　
　?。ㄒ唬┐_立相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)
　　
　　教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。三年級主題式綜合音樂課在目標(biāo)研究上突出課程的整合。目標(biāo)的設(shè)計(jì)要注重審美的情感與態(tài)度，興趣性和全面性，體現(xiàn)了學(xué)生是主題活動(dòng)的核心。這樣的活動(dòng)目標(biāo)豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，這樣更符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，符合學(xué)生審美體驗(yàn)的需求。
　　
　　1、注重審美情感、態(tài)度
　　
　　我認(rèn)為在情感這一教學(xué)目標(biāo)的確定上應(yīng)以音樂審美為核心。將音樂審美為核心的基本理念，貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。同時(shí)，將音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。傳統(tǒng)的課程觀由于過分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知而忽視了這一情感、態(tài)度在學(xué)習(xí)中的功能，從而導(dǎo)致把豐富、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)局限于狹窄單調(diào)的認(rèn)知框框中，這種缺乏情感內(nèi)涵、充滿理性的課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)的枯燥、單調(diào)，甚至恐懼、苦惱，喪失了學(xué)習(xí)音樂的興趣。
　　
　　2.注重興趣性
　　
　　目標(biāo)要以興趣愛好為動(dòng)力，根據(jù)三年級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　3.注重全面性
　　
　　目標(biāo)的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，音樂課的教學(xué)活動(dòng)以全體學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置。
　　
　　通過以上的實(shí)例對比說明過去基礎(chǔ)型教學(xué)目標(biāo)指向單一的認(rèn)知領(lǐng)域，把課程視為知識(shí)，視為學(xué)科，知識(shí)為中心、知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)化、知識(shí)統(tǒng)一化支配著課程構(gòu)建、設(shè)計(jì)與實(shí)施。這種單一、片面的課程觀所帶來的弊端顯而易見，它加重了基礎(chǔ)教育課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，造成了課程結(jié)構(gòu)突出學(xué)科本位、科目過多、缺乏整合。三年級音樂綜合活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)都是建立在對人的生命存在及發(fā)展的整體關(guān)懷上，而不僅僅是認(rèn)知性目標(biāo)，更體現(xiàn)在由“知識(shí)本位”向“人本位”轉(zhuǎn)變，目標(biāo)由單一的認(rèn)知性目標(biāo)轉(zhuǎn)向情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法和知識(shí)與技能多種目標(biāo)的有機(jī)整合，它關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣、態(tài)度和需要，關(guān)注學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展。這樣的目標(biāo)是根據(jù)人的發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的要求而設(shè)計(jì)。
　　
　?。ǘ┝⒆憬滩摹⒄细黝愘Y源，開發(fā)三年級主題音樂綜合活動(dòng)
　　
　　在課題的研究與實(shí)踐中，立足于中高年級音樂教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；同時(shí)還將音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科相綜合，并圍繞一個(gè)主題開展音樂綜合活動(dòng)。主題式音樂綜合活動(dòng)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)。
　　
　　1、活動(dòng)體現(xiàn)主題性
　　
　　“主題”的確立是十分重要的，活動(dòng)的主題立足教材，根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的目標(biāo)或?qū)W生生活中所關(guān)心的內(nèi)容開展的活動(dòng)。主題的確定可以整合教材所提供的內(nèi)容為主題，也可以在師生之間共同商議、制定大家所關(guān)心的熱門話題為活動(dòng)主題。如“走進(jìn)王洛賓”音樂主題活動(dòng)的確立就是師生共同商議確立的一個(gè)大家感興趣主題。
　　
　　2、教學(xué)內(nèi)容綜合化
　　
　　活動(dòng)中要體現(xiàn)綜合性，音樂本身就是一門綜合藝術(shù)，在活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生對歌唱、舞蹈、演奏等藝術(shù)形式獨(dú)特審美感受和理解，也關(guān)注學(xué)生在視覺、聽覺、動(dòng)覺等方面的藝術(shù)能力得到全面的開發(fā)。同時(shí)又注重與其他學(xué)科的整合，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，要求學(xué)生的主動(dòng)參與，旨在提供學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。以“新疆是個(gè)好地方”為例，學(xué)生開展了調(diào)查、研究小報(bào)、制作媒體演示文稿、制作簡單新疆民族服飾等活動(dòng)，就涉及了各門學(xué)科知識(shí)。因此，在活動(dòng)中學(xué)生運(yùn)用的不只是單一的學(xué)科知識(shí)，而是整合了多門學(xué)科。
　　
　　3、教學(xué)形式多樣性
　　
　　活動(dòng)中豐富多樣的教學(xué)形式打破了統(tǒng)一固定的教學(xué)模式，能給學(xué)生探究的可能性和空間，并體現(xiàn)在能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)情境的豐富，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富等，也把偏重教師為主導(dǎo)的知識(shí)技能的傳輸和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“雙主體”互動(dòng)關(guān)系以及學(xué)生體驗(yàn)性、探究性的學(xué)習(xí)過程。師生可以根據(jù)豐富的主題，通過組織多種形式的綜合教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)師生主動(dòng)性、創(chuàng)造性、個(gè)性化使他們在輕松、愉悅、民主的氛圍中，在師生、生生之間的平等對話和共同參與中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。以主題活動(dòng)“阿細(xì)跳月”為例師生設(shè)計(jì)的主題具有民族性，豐富的民族內(nèi)容可操作性強(qiáng)，為學(xué)生提供了展示自我的空間。在時(shí)而情緒高昂、時(shí)而深情的樂曲聲、時(shí)而歡喜雀躍的舞蹈中師生們營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)與活動(dòng)的氛圍，同學(xué)們歡快地融入其中，暢談探究后對彝族的了解，有的提供了欣賞彝族的民樂，有的在跳動(dòng)又動(dòng)感的節(jié)奏中舞蹈著，有的借助網(wǎng)絡(luò)了解了彝族典型的民族樂器和服飾禮儀等民族人文。由此可見學(xué)生在中高年級主題音樂綜合活動(dòng)中真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提高整體素質(zhì)的任務(wù)。
　　
　?。ㄈ┨剿髋c三年級主題音樂綜合活動(dòng)相適應(yīng)的教學(xué)方法
　　
　　1、動(dòng)中學(xué)習(xí)
　　
　　三年級主題音樂綜合活動(dòng)在教學(xué)方法上以活動(dòng)為中心，重視體驗(yàn)與實(shí)踐，教師引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到各種實(shí)踐音樂活動(dòng)中去。
　　
　　活動(dòng)是知行統(tǒng)一的過程，是促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展、學(xué)習(xí)知識(shí)技能最基本、最自然、最有效的途徑。無論是音樂創(chuàng)作，還是音樂表演、音樂欣賞，它們都與各種形式的實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)。學(xué)生離開了演唱、演奏、創(chuàng)作、鑒賞等音樂實(shí)踐活動(dòng)，就很難獲得直接經(jīng)驗(yàn)；因此，中高年級主題音樂綜合活動(dòng)特別重視學(xué)生在活動(dòng)中的參與和實(shí)踐，重視學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂的情感，重視學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、鑒賞音樂的美。同樣，離開了直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也很難做到進(jìn)一步感受、體驗(yàn)、理解、鑒賞音樂。通過實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。以“新疆是個(gè)好地方”為例，學(xué)生在律動(dòng)中體驗(yàn)新疆音樂風(fēng)格、在趣味游戲中感受新疆音樂特有切分節(jié)奏的特點(diǎn)、根據(jù)自己的感受用不同的線條、線段畫出歌曲的旋律走向、運(yùn)用色彩感官來表示歌曲的意境、用圖畫的描繪創(chuàng)設(shè)了歌曲情景，用打擊樂器的伴奏為歌曲增添了音樂色彩。他們通過自己在音樂中的實(shí)踐，感受和體驗(yàn)了歌曲音樂的特色，并通過各種形式的表現(xiàn)，對新疆維吾爾族音樂有了更深的了解，對歌曲產(chǎn)生了更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)也達(dá)到了較好的效果。讓學(xué)生在體驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)中感受音樂、體會(huì)音樂。這是一種潛移默化地影響，學(xué)生對于音樂知識(shí)的獲取是在不知不覺中完成的。他們似乎在玩，實(shí)際上卻是通過自己的實(shí)踐體驗(yàn)的學(xué)習(xí)。
　　
　　2、樂中學(xué)習(xí)
　　
　　中高年級主題音樂綜合活動(dòng)過程中充分激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的自主性為核心。興趣是學(xué)生自主性參與活動(dòng)，主動(dòng)、生動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣還是維護(hù)學(xué)生心理健康的價(jià)值。在中高年級主題音樂綜合活動(dòng)中把全體學(xué)生的普遍參與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間，學(xué)生在輕松、愉悅、民主的氛圍中，在師生、生生之間的平等對話和共同參與中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。過去的音樂考評是以單一、枯燥的形式為主，學(xué)生不但不感興趣反而感到是一種負(fù)擔(dān)。于是我和學(xué)生們商議創(chuàng)設(shè)了“小轉(zhuǎn)盤”主題活動(dòng)，將考評內(nèi)容融在主題活動(dòng)中進(jìn)行，將簡單、枯燥的音樂知識(shí)考評變成學(xué)生樂于參與的音樂主題活動(dòng)，有“唱、跳、創(chuàng)、演、評”版塊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長、愛好，自由選擇考評的內(nèi)容，也可以選擇不同的表演形式參加，這樣使學(xué)生在考評活動(dòng)中由被動(dòng)對象轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，使他們盡情展示長處，張揚(yáng)自我的個(gè)性，此時(shí)他們的身心得益健康的發(fā)展。學(xué)生通過活動(dòng)邊復(fù)習(xí)邊提高、邊活動(dòng)邊創(chuàng)造，進(jìn)一步提高審美能力。整堂課活動(dòng)形式多樣化：個(gè)別活動(dòng)――集體活動(dòng)；綜合活動(dòng)――分散活動(dòng)；老師帶領(lǐng)活動(dòng)――分散活動(dòng)；自由組合活動(dòng)等等。這樣的教學(xué)過程就是激活課堂，使課堂教學(xué)素質(zhì)化，使課堂充滿生命活力。
　　
　　3、創(chuàng)造中學(xué)習(xí)
　　
　　三年級主題音樂綜合活動(dòng)是通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在活動(dòng)過程中，設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想像力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币魳穼W(xué)習(xí)是靠聽覺開始，由學(xué)生在聽之后展開自己的想象能力，來加深自己的音樂體驗(yàn)。如在“搖籃曲”主題活動(dòng)中,在學(xué)生初聽歌曲后,讓學(xué)生根據(jù)歌詞的內(nèi)容,聽著歌曲音樂，想象描繪的是一幅什么樣的畫面，請同學(xué)創(chuàng)作描繪一幅搖籃的畫面。在音樂聲中,幾位學(xué)生加上自己的想象,很快就各自的理解畫出了一幅寧靜的夜晚媽媽哄寶寶入睡圖景：有藍(lán)天、月亮船、星星、娃娃、媽媽、還有即將入睡的寶寶。同學(xué)們看到這幅依據(jù)想象畫出的圖畫后，對歌曲的理解更加深刻了，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲奠定了良好的基礎(chǔ)。在初步學(xué)會(huì)這首歌曲后，我讓學(xué)生在音樂聲中想象“多彩的搖籃”，學(xué)生們很快自由組合利用小組群體的力量共同配合創(chuàng)建了形狀各異的搖籃，有月亮型、馬蹄形、三角形、還有高低層次不同的。最有趣的是搖籃里還躺著漂亮的白雪公主布娃娃。千秋各異的造型，散發(fā)出智慧的火花。他們還隨歌曲做適當(dāng)?shù)姆纸巧硌?，學(xué)生都能在優(yōu)美的音樂中展開自己豐富的想象力表演起來。
　　
　　其次，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。讓學(xué)生在活動(dòng)中，相互合作，參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如，學(xué)生在主題音樂綜合活動(dòng)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。教師也將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生。同一個(gè)練習(xí)，可能有多種答案；同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。應(yīng)重視音樂實(shí)踐中的創(chuàng)造過程，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
　　
　　4、合作中學(xué)習(xí)
　　
　　合作、參與是實(shí)施三年級主題音樂綜合活動(dòng)重要的方法。合作、參與也是學(xué)生獲取親身體驗(yàn)的保證。在開展活動(dòng)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)。我常常布置一些要求學(xué)生互相幫助、一起合作中才能完成的合作任務(wù)。這種合作式的任務(wù)可以是一次表演、一個(gè)小品設(shè)計(jì)、一幅創(chuàng)作畫等等，但合作時(shí)每個(gè)小組成員必須承擔(dān)一定任務(wù)，體現(xiàn)合作中分工責(zé)任。在合作中倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息、分析和解決問題、獲取新知識(shí)、交流合作等各方面的能力，有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。
　　
　　如《愛我中華》主題活動(dòng)，讓學(xué)生自導(dǎo)自演一臺(tái)歌唱祖國的音樂活動(dòng)。“以怎樣新穎的形式展現(xiàn)？”是學(xué)生進(jìn)行小組討論的前提，使每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備好參與小組討論的素材，形成討論內(nèi)容的個(gè)人見解。接著是小組討論，這是核心環(huán)節(jié)，為每位學(xué)生提供發(fā)表見解，參與創(chuàng)造，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有的說舞蹈形式展現(xiàn)、有的說唱歌形式展現(xiàn)、有的說邊唱邊演的形式等等同時(shí)在小組討論中將個(gè)人的見解轉(zhuǎn)化為全組的共識(shí)。接著是組際交流，相互分工每個(gè)人扮演著不同的角色，有策劃者、表演者等。而后由小組代表或方案設(shè)計(jì)者將討論結(jié)果用各自的方式向全班匯報(bào)展示，也可以建議全班同學(xué)共同演唱?jiǎng)?chuàng)新的方案。最后是審美評價(jià)，在各組展示的基礎(chǔ)上，師生共同賞析審美。教師抓住契機(jī)，發(fā)展問題，讓學(xué)生在比較、交流中自由選擇、自己認(rèn)定、自主參與、形成適合自己的藝術(shù)活動(dòng)。
　　
　　又如在主題活動(dòng)《新疆是個(gè)好地方》時(shí)，老師放手讓學(xué)生自己通過各種渠道對新疆維吾爾族進(jìn)行研究。首先，學(xué)生們紛紛自由組合，根據(jù)自己的愛好和特長從不同角度去了解研究新疆維吾爾族的特色。經(jīng)過合作收集資料等研究，學(xué)生們都獲得了一定的收獲。有些小組重點(diǎn)研究了維吾爾族的舞蹈特點(diǎn)，隨著輕松的音樂節(jié)奏，跳起了新疆民族舞蹈而且還做小老師讓其他學(xué)生們嘗試著模仿跳一跳，學(xué)生們象模象樣的開始舞蹈起來。有的小組通過多媒體制作了介紹新疆特產(chǎn)的演示文稿，還配上了新疆音樂的音屏有聲有色的邊演示邊介紹了新疆的香梨葡萄等、還有的小組，了解了新疆少數(shù)民族的服飾特點(diǎn)，并進(jìn)行簡單的剪紙制作表演了一場“新疆風(fēng)”的時(shí)裝表演。在這個(gè)過程中，學(xué)生體現(xiàn)了自我的價(jià)值。
　　
　　實(shí)踐證明學(xué)生在三年級主題音樂綜合活動(dòng)中通過合作發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、發(fā)揮自我，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
　　
　　四、研究結(jié)果
　　
　　本課題從三年級主題音樂綜合活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和形式，及相適應(yīng)的教學(xué)方法三方面進(jìn)行研究。經(jīng)過自己一年多的實(shí)踐和積累，構(gòu)成了注重審美的情感與態(tài)度，興趣性和全面性的中高年級主題音樂綜合活動(dòng)目標(biāo)，形成了與新課標(biāo)相適應(yīng)獨(dú)具特色的中高年級教學(xué)方法，開發(fā)了立足教材、整合各類資源，中高年級主題音樂綜合活動(dòng)。
　　
　　從中得出以下結(jié)論：三年級主題音樂綜合活動(dòng)以音樂為教學(xué)主線，以主題學(xué)習(xí)為載體，以研究學(xué)習(xí)為主要的方式，重過程與實(shí)踐，重音樂審美與體驗(yàn)，整合音樂的唱、聽、動(dòng)、創(chuàng)及課內(nèi)外、各學(xué)科。通過團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行，收集資料、交流學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。
　　
　　五、總結(jié)與反思
　　
　　三年級主題音樂綜合活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)、文化背景、科學(xué)認(rèn)識(shí)的緊密聯(lián)系。改變學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、高深、繁多的專業(yè)化傾向，為學(xué)生提供豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展他們的藝術(shù)視野。
　　
　　在研究中我發(fā)現(xiàn)仍存在著許多問題，如合作學(xué)習(xí)中群體往往有不同層次的學(xué)生，合作學(xué)習(xí)中往往也會(huì)造成好的學(xué)生對相對能力薄弱的學(xué)生形成“侵占”，有時(shí)仍然以“老聽眾”角色出現(xiàn)，致使這些學(xué)生在合作中收益不大，同時(shí)合作中好學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)多、代表小組匯報(bào)現(xiàn)象也多。因而如何使那些對相對能力薄弱的學(xué)生在小組合作中成為真正的“主人”還是值得我去研究。