摘要：新時(shí)代的教學(xué)背景下，要求相關(guān)教育者在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候?qū)Τ踔械?ldquo;德、智、體、美、勞”五個(gè)方面進(jìn)行培育與提升。根據(jù)相關(guān)的研究表明，音樂(lè)是美學(xué)的一種表現(xiàn)方式，音樂(lè)能夠在一定程度上調(diào)節(jié)人的情緒，促進(jìn)人的審美素養(yǎng)發(fā)展。基于新時(shí)代背景下在初中音樂(lè)課堂提出了要在教學(xué)中遵循五育融合的教育理念，通過(guò)音樂(lè)課程的開(kāi)展對(duì)初中的美育素養(yǎng)進(jìn)行深度的培育。教學(xué)中要采用多樣化的教育方式，有效提升初中的個(gè)人能力。使初中們?cè)谌粘５挠^察中觀察到美，針對(duì)能夠形成良好的生活態(tài)度。

　　關(guān)鍵詞：美育融合;初中音樂(lè);教學(xué)途徑;

　　音樂(lè)是一門(mén)聲音為主的課程，結(jié)合了音律藝術(shù)，對(duì)于初中本身的美育素養(yǎng)形成有著重要的意義。在音樂(lè)課程中挖掘美育教育切入點(diǎn)同時(shí)也是素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的重要途徑。在新課程進(jìn)一步改革后，五育融合的教育理念不斷深化，美育作為五育中的重要內(nèi)容之一。落實(shí)在音樂(lè)課程中的培育是當(dāng)前教育工作面臨的重要問(wèn)題和挑戰(zhàn)。初中時(shí)期音樂(lè)課程的設(shè)置就是為了通過(guò)聲音藝術(shù)發(fā)展初中感知外界的能力，有效地發(fā)展初中自身的美育素養(yǎng)。進(jìn)而有效地提高初中對(duì)音樂(lè)的賞析能力。初中在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候能夠領(lǐng)悟不同音樂(lè)帶來(lái)的不同情境，將自己融入其中，提高初中的感受，引發(fā)初中對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)潛移暗化地形成對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的審美觀念。所以，在初中階段的陰雨課程教學(xué)工作過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)該有意識(shí)地引發(fā)初中對(duì)音樂(lè)的興趣，通過(guò)各種教學(xué)讓初中深入感知音樂(lè)的美感，提高教學(xué)的成效，推進(jìn)素質(zhì)教育在新時(shí)代的落實(shí)發(fā)展。

　　一、美學(xué)能力在初中音樂(lè)中的作用

　　隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不斷革新，教育事業(yè)對(duì)于教師個(gè)人的發(fā)展提出了更多的要求。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與態(tài)度、興趣、積極性是老師教育工作需要優(yōu)化和改革的重要點(diǎn)。培育合格的祖國(guó)接班人是每一位老師的職責(zé)所在，老師的教育不僅是學(xué)生知識(shí)累積的過(guò)程，更是學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)、認(rèn)知提升的過(guò)程。音樂(lè)是一種藝術(shù)與文化結(jié)合的課程，其蘊(yùn)含的不僅是聲音的藝術(shù)，更承載了豐富的情感和故事，是發(fā)展青少年個(gè)人思想與素養(yǎng)的關(guān)鍵，更是國(guó)家接班人培育的基本素養(yǎng)。

　　鑒于當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)條件相對(duì)落后，客觀的教育條件限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。音樂(lè)中所蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)尤為豐富，對(duì)于學(xué)生的思想、認(rèn)知發(fā)展有著較大的影響。基于此，中學(xué)時(shí)期的音樂(lè)課堂應(yīng)該遵循“立德樹(shù)人”的教育原則，什么了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展特點(diǎn)，剖析教學(xué)的內(nèi)容，立足于學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)，讓學(xué)生深入地感受，通過(guò)音樂(lè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)感知更多的情感與情懷，提升學(xué)生自身的國(guó)家情感和情懷的發(fā)展，培育更多優(yōu)秀的國(guó)家接班人。

　　二、初中美育融合渠道

　　1. 在音樂(lè)教學(xué)中，了解背景，深化內(nèi)容理解。

　　在音樂(lè)課程的教育教學(xué)過(guò)程中，最重要的是學(xué)生的感受和其自身對(duì)課程的體會(huì)，音樂(lè)是一種人們寄托感情的托盤(pán)，每一個(gè)音樂(lè)作品都是作者情感的真實(shí)流露和寫(xiě)照，但是，在學(xué)習(xí)中學(xué)生如果木訥地學(xué)習(xí)，對(duì)作品和作者的背景一無(wú)所知的話，就很難在真正意義上和作者產(chǎn)生情感共鳴，更別說(shuō)體會(huì)作品愛(ài)上作品了。所以針對(duì)這種情況在教學(xué)中本人對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行了改變。比如在教學(xué)《保衛(wèi)黃河》這篇曲目的時(shí)候，這首歌是選自《黃河大合唱》中的章節(jié)感，這首曲目本身就是抗戰(zhàn)時(shí)期的曲目，是作者的號(hào)召全民奮起抗擊日寇入侵的急切心情，以黃河在咆哮來(lái)反映中華民族的反抗外敵侵略的憤怒和決心。所以在教學(xué)的時(shí)候，我首先為學(xué)生接受了當(dāng)時(shí)日寇入侵中國(guó)當(dāng)時(shí)面對(duì)的社會(huì)背景，讓學(xué)生代入到當(dāng)時(shí)的社會(huì)情境下，讓學(xué)生了解更多的中國(guó)歷史，豐富中學(xué)時(shí)期學(xué)生的個(gè)人思想認(rèn)知和國(guó)家認(rèn)知，進(jìn)而讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程有個(gè)更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生對(duì)于中國(guó)歷史的了解更深一層。比如在教學(xué)《草原牧歌》這首曲目的時(shí)候，這首歌曲展現(xiàn)的就是草原放牧的場(chǎng)景，歌曲想表達(dá)的各個(gè)民族的風(fēng)土人情。在教學(xué)時(shí)老師就可以制作一段草原生活的視頻：寬廣的田野上，遠(yuǎn)處的藍(lán)天和草地融合銜接，牛羊肆意奔跑，跑累了便開(kāi)始休息，放牧的人躺在遠(yuǎn)處的草地上，愜意地看著藍(lán)天白云以及牛羊。遠(yuǎn)方的客人到來(lái)其都會(huì)熱情相待，拿出特有的食物、載歌載舞的寬帶客人。通過(guò)這樣的教學(xué)促進(jìn)初中在音樂(lè)意境中的體驗(yàn)，增強(qiáng)個(gè)人感受，進(jìn)而提高初中時(shí)期初中對(duì)于音樂(lè)內(nèi)容的審美感知力，促進(jìn)美育教育的開(kāi)展。

　　2. 挖掘音樂(lè)情感，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

　　音樂(lè)作品是人們思想感情的一個(gè)重要寄托載體，在音樂(lè)中潛藏著豐富的情感內(nèi)涵。因此音樂(lè)作品不僅是一門(mén)藝術(shù)形式，更是一個(gè)情感表達(dá)方式。每一首音樂(lè)中，都潛藏著豐富的情意。這種情感是音樂(lè)作者感受的真實(shí)寫(xiě)照，它是一首音樂(lè)的靈魂，學(xué)會(huì)了音樂(lè)，享受音樂(lè)不僅是為了學(xué)習(xí)、享受其旋律，更探知音樂(lè)的內(nèi)心情感。所以，在平時(shí)小學(xué)時(shí)期的音樂(lè)教育工作中，教師就必須注重對(duì)孩子情感的感受，通過(guò)情感活動(dòng)產(chǎn)生孩子與音樂(lè)之間的情感共鳴。使孩子感受到音樂(lè)的情感，從而豐富了孩子對(duì)音樂(lè)情感的感受，以便在音樂(lè)賞析活動(dòng)中可以更加準(zhǔn)確地體會(huì)音樂(lè)，從而形成了個(gè)人思維、情感、認(rèn)知、審美的整體性提高。

　　比如在教學(xué)某一篇曲目的時(shí)候，可以先對(duì)這篇曲目的作曲者進(jìn)行介紹，讓初中通過(guò)老師的介紹了解到作者的親身經(jīng)歷，以及在創(chuàng)作本首曲目的時(shí)候所蘊(yùn)含的時(shí)代現(xiàn)狀，之后老師可以對(duì)這首曲目所采用的管弦樂(lè)進(jìn)行深入地剖析，初中透過(guò)本首歌，卻了解到更多的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)展示特點(diǎn)，通過(guò)老師的分析介紹，老師能夠了解到圓舞曲的共有特征，以及對(duì)本首曲目的作者了解，讓初中感知到更多的音樂(lè)文化知識(shí)。在初中階段，有很多值得挖掘的音樂(lè)文化，只需要老師對(duì)所學(xué)曲目進(jìn)行深入的分析與探索，將文化性比較高的內(nèi)容在課堂上對(duì)初中進(jìn)行展示。豐富初中生的音樂(lè)文化認(rèn)知與累積，進(jìn)而促進(jìn)初中美育素養(yǎng)的提升。

　　3. 在音樂(lè)教學(xué)中，設(shè)定情境，點(diǎn)燃興趣之火。

　　情景教學(xué)在音樂(lè)中的教學(xué)效果明顯，通過(guò)情景化的教學(xué)，能夠引起學(xué)生和作者作品之間的情感共識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生積極地參與到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，感受音樂(lè)的真實(shí)情景，體驗(yàn)作者的情緒。比如，我在教學(xué)《中國(guó)軍魂》這一類(lèi)型的歌曲時(shí)，事先在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些有關(guān)于我國(guó)軍隊(duì)訓(xùn)練和閱兵的視頻，在播放這些資料的時(shí)候，用《中國(guó)軍魂》作為背景音樂(lè)。讓學(xué)生通過(guò)短片感受中國(guó)軍隊(duì)的強(qiáng)大，透過(guò)視頻感受軍魂的高尚，讓學(xué)生切身地體會(huì)軍魂的震撼力，引發(fā)學(xué)生自身的愛(ài)國(guó)之情。在情景視頻展示過(guò)程中，學(xué)生的專(zhuān)注力非常高，而且能夠明顯地看出學(xué)生的情緒波動(dòng)，學(xué)生在后期學(xué)習(xí)中的狀態(tài)都非常的積極、熱情，為學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提升和發(fā)展做好了準(zhǔn)備。

　　4. 在音樂(lè)教學(xué)中，挖掘情感，提升情感認(rèn)知。