摘要：新時代的教學背景下，要求相關教育者在設計教學活動的時候對初中的“德、智、體、美、勞”五個方面進行培育與提升。根據(jù)相關的研究表明，音樂是美學的一種表現(xiàn)方式，音樂能夠在一定程度上調節(jié)人的情緒，促進人的審美素養(yǎng)發(fā)展?；谛聲r代背景下在初中音樂課堂提出了要在教學中遵循五育融合的教育理念，通過音樂課程的開展對初中的美育素養(yǎng)進行深度的培育。教學中要采用多樣化的教育方式，有效提升初中的個人能力。使初中們在日常的觀察中觀察到美，針對能夠形成良好的生活態(tài)度。

　　關鍵詞：美育融合;初中音樂;教學途徑;

　　音樂是一門聲音為主的課程，結合了音律藝術，對于初中本身的美育素養(yǎng)形成有著重要的意義。在音樂課程中挖掘美育教育切入點同時也是素質教育實現(xiàn)的重要途徑。在新課程進一步改革后，五育融合的教育理念不斷深化，美育作為五育中的重要內(nèi)容之一。落實在音樂課程中的培育是當前教育工作面臨的重要問題和挑戰(zhàn)。初中時期音樂課程的設置就是為了通過聲音藝術發(fā)展初中感知外界的能力，有效地發(fā)展初中自身的美育素養(yǎng)。進而有效地提高初中對音樂的賞析能力。初中在學習音樂的時候能夠領悟不同音樂帶來的不同情境，將自己融入其中，提高初中的感受，引發(fā)初中對音樂學習的熱情，通過學習音樂潛移暗化地形成對音樂藝術的審美觀念。所以，在初中階段的陰雨課程教學工作過程當中，老師應該有意識地引發(fā)初中對音樂的興趣，通過各種教學讓初中深入感知音樂的美感，提高教學的成效，推進素質教育在新時代的落實發(fā)展。

　　一、美學能力在初中音樂中的作用

　　隨著新課程教學標準的不斷革新，教育事業(yè)對于教師個人的發(fā)展提出了更多的要求。關注學生在學習過程中的參與態(tài)度、興趣、積極性是老師教育工作需要優(yōu)化和改革的重要點。培育合格的祖國接班人是每一位老師的職責所在，老師的教育不僅是學生知識累積的過程，更是學生個人素養(yǎng)、認知提升的過程。音樂是一種藝術與文化結合的課程，其蘊含的不僅是聲音的藝術，更承載了豐富的情感和故事，是發(fā)展青少年個人思想與素養(yǎng)的關鍵，更是國家接班人培育的基本素養(yǎng)。

　　鑒于當前社會的發(fā)展，音樂教學條件相對落后，客觀的教育條件限制了學生的學習體驗。音樂中所蘊含的人文素養(yǎng)尤為豐富，對于學生的思想、認知發(fā)展有著較大的影響。基于此，中學時期的音樂課堂應該遵循“立德樹人”的教育原則，什么了解學生的學習需求和發(fā)展特點，剖析教學的內(nèi)容，立足于學生的興趣點，設計多樣的教學，讓學生深入地感受，通過音樂內(nèi)容的學習感知更多的情感與情懷，提升學生自身的國家情感和情懷的發(fā)展，培育更多優(yōu)秀的國家接班人。

　　二、初中美育融合渠道

　　1. 在音樂教學中，了解背景，深化內(nèi)容理解。

　　在音樂課程的教育教學過程中，最重要的是學生的感受和其自身對課程的體會，音樂是一種人們寄托感情的托盤，每一個音樂作品都是作者情感的真實流露和寫照，但是，在學習中學生如果木訥地學習，對作品和作者的背景一無所知的話，就很難在真正意義上和作者產(chǎn)生情感共鳴，更別說體會作品愛上作品了。所以針對這種情況在教學中本人對以往的教學進行了改變。比如在教學《保衛(wèi)黃河》這篇曲目的時候，這首歌是選自《黃河大合唱》中的章節(jié)感，這首曲目本身就是抗戰(zhàn)時期的曲目，是作者的號召全民奮起抗擊日寇入侵的急切心情，以黃河在咆哮來反映中華民族的反抗外敵侵略的憤怒和決心。所以在教學的時候，我首先為學生接受了當時日寇入侵中國當時面對的社會背景，讓學生代入到當時的社會情境下，讓學生了解更多的中國歷史，豐富中學時期學生的個人思想認知和國家認知，進而讓學生在音樂學習過程有個更多的學習體驗，使得學生對于中國歷史的了解更深一層。比如在教學《草原牧歌》這首曲目的時候，這首歌曲展現(xiàn)的就是草原放牧的場景，歌曲想表達的各個民族的風土人情。在教學時老師就可以制作一段草原生活的視頻：寬廣的田野上，遠處的藍天和草地融合銜接，牛羊肆意奔跑，跑累了便開始休息，放牧的人躺在遠處的草地上，愜意地看著藍天白云以及牛羊。遠方的客人到來其都會熱情相待，拿出特有的食物、載歌載舞的寬帶客人。通過這樣的教學促進初中在音樂意境中的體驗，增強個人感受，進而提高初中時期初中對于音樂內(nèi)容的審美感知力，促進美育教育的開展。

　　2. 挖掘音樂情感，增強情感體驗。

　　音樂作品是人們思想感情的一個重要寄托載體，在音樂中潛藏著豐富的情感內(nèi)涵。因此音樂作品不僅是一門藝術形式，更是一個情感表達方式。每一首音樂中，都潛藏著豐富的情意。這種情感是音樂作者感受的真實寫照，它是一首音樂的靈魂，學會了音樂，享受音樂不僅是為了學習、享受其旋律，更探知音樂的內(nèi)心情感。所以，在平時小學時期的音樂教育工作中，教師就必須注重對孩子情感的感受，通過情感活動產(chǎn)生孩子與音樂之間的情感共鳴。使孩子感受到音樂的情感，從而豐富了孩子對音樂情感的感受，以便在音樂賞析活動中可以更加準確地體會音樂，從而形成了個人思維、情感、認知、審美的整體性提高。

　　比如在教學某一篇曲目的時候，可以先對這篇曲目的作曲者進行介紹，讓初中通過老師的介紹了解到作者的親身經(jīng)歷，以及在創(chuàng)作本首曲目的時候所蘊含的時代現(xiàn)狀，之后老師可以對這首曲目所采用的管弦樂進行深入地剖析，初中透過本首歌，卻了解到更多的音樂知識和音樂展示特點，通過老師的分析介紹，老師能夠了解到圓舞曲的共有特征，以及對本首曲目的作者了解，讓初中感知到更多的音樂文化知識。在初中階段，有很多值得挖掘的音樂文化，只需要老師對所學曲目進行深入的分析與探索，將文化性比較高的內(nèi)容在課堂上對初中進行展示。豐富初中生的音樂文化認知與累積，進而促進初中美育素養(yǎng)的提升。

　　3. 在音樂教學中，設定情境，點燃興趣之火。

　　情景教學在音樂中的教學效果明顯，通過情景化的教學，能夠引起學生和作者作品之間的情感共識，進而讓學生積極地參與到音樂的學習中，感受音樂的真實情景，體驗作者的情緒。比如，我在教學《中國軍魂》這一類型的歌曲時，事先在網(wǎng)絡上下載了一些有關于我國軍隊訓練和閱兵的視頻，在播放這些資料的時候，用《中國軍魂》作為背景音樂。讓學生通過短片感受中國軍隊的強大，透過視頻感受軍魂的高尚，讓學生切身地體會軍魂的震撼力，引發(fā)學生自身的愛國之情。在情景視頻展示過程中，學生的專注力非常高，而且能夠明顯地看出學生的情緒波動，學生在后期學習中的狀態(tài)都非常的積極、熱情，為學生個人素養(yǎng)的提升和發(fā)展做好了準備。

　　4. 在音樂教學中，挖掘情感，提升情感認知。