摘要：音樂教育是美育必不可少的一部分，在中學(xué)音樂課程體系中起著不可估量的作用。中學(xué)音樂教師不僅要向?qū)W生傳授音樂基礎(chǔ)知識(shí)，更多的是陶冶學(xué)生的情操，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生獲得發(fā)掘美、體會(huì)美的能力。本文對中學(xué)音樂教學(xué)中美育教育的實(shí)施策略進(jìn)行了深入探索，并從當(dāng)前我國美育教育的現(xiàn)實(shí)狀況，實(shí)施美育的價(jià)值，美育教育的實(shí)施策略三個(gè)方面展開論述，以期推動(dòng)中學(xué)美育教育的持續(xù)發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：美育教育;中學(xué)音樂;實(shí)施策略;

　　中共中央、國務(wù)院出臺(tái)的新政策強(qiáng)調(diào)了美育的重要性，自此我國美育教育在全國蔚然成風(fēng)。然而在現(xiàn)實(shí)的中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，由于受到升學(xué)壓力的影響，中學(xué)生的心理狀況比較復(fù)雜，而且他們往往把過多的時(shí)間用于掌握文化知識(shí)中，因而缺乏審美的能力。音樂教育具有提升學(xué)生修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的作用。這要求我們必須發(fā)掘音樂審美教育應(yīng)有的功能。

　　一、我國中學(xué)美育教育的現(xiàn)狀

　　美育是通過培養(yǎng)，將美學(xué)原則滲透于各個(gè)學(xué)科，使學(xué)生在審美過程中認(rèn)識(shí)并感受美的教育，它是藝術(shù)教育教學(xué)中重要的一部分。18世紀(jì)50年代，德國著名詩人席勒首次提出“美育”的概念。在中國，蔡元培最早提出“美育”的教育方針，并闡述了美育學(xué)說的理論歸屬于實(shí)踐應(yīng)用中。我國學(xué)校的美育教育是為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力服務(wù)的，是為建設(shè)社會(huì)精神文明而服務(wù)的。

　　當(dāng)下我國教育的首要任務(wù)是促進(jìn)中學(xué)生等各方面全方位發(fā)展。黨的十六大報(bào)告明確指出：美育教育現(xiàn)如今已被教育社會(huì)工作者普遍重視，而音樂教育是審美教育的主要路徑。我們應(yīng)緊跟黨的領(lǐng)導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)黨和國家的指導(dǎo)方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)中學(xué)生成為全方位發(fā)展的人才。筆者認(rèn)為，目前我國中學(xué)美育教育主要存在以下幾點(diǎn)問題。

　　(一)教學(xué)方法傳統(tǒng)

　　目前，我國的中學(xué)音樂課程大多是以教材為主，教學(xué)手段不夠新穎，致使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的好奇心不強(qiáng)，因而失去了對音樂的研究能力和創(chuàng)新能力。而學(xué)生具有個(gè)體差異性，對音樂的興趣度、掌握音樂知識(shí)的能力不同，音樂的鑒賞能力和感知能力也存在著差異。教師的課堂缺乏做游戲、情境表演等豐富多彩的內(nèi)容，造成了課堂內(nèi)容單一，一些教師單調(diào)乏味的流水式音樂教學(xué)使學(xué)生失去了對音樂學(xué)習(xí)的興趣，課程的教學(xué)質(zhì)量提高緩慢。例如，在課堂上運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)多元情境的教師與機(jī)械式教唱歌曲的教師，二者的教學(xué)效果、趣味性都有著很大的差異，從而影響了美育的滲透效果。

　　(二)校園藝術(shù)氛圍不足

　　校園藝術(shù)文化建設(shè)與美育滲透密切相連，具有鮮明特色的校園文化能使學(xué)生不知不覺中感受到濃郁的藝術(shù)氣息。但是，由于學(xué)生存在升學(xué)壓力，導(dǎo)致課余作業(yè)增多，活動(dòng)課時(shí)安排過少，課外活動(dòng)時(shí)間縮減，學(xué)生體會(huì)不到除了課本之外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一般而言，學(xué)校重視三門“主科”的學(xué)習(xí)，希望通過有效落實(shí)“主科”教育教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，增強(qiáng)學(xué)生的升學(xué)競爭力。但是，學(xué)校忽視了音樂等副科的教學(xué)工作，認(rèn)為音樂教育不重要，音樂課經(jīng)常被主科教師占用，甚至有一部分學(xué)生在中學(xué)階段很少上音樂課。學(xué)校無法將美育教育滲透其中，讓學(xué)生在繁重的課業(yè)壓力下感受校園藝術(shù)文化的熏陶。此外，一些偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村地區(qū)的中學(xué)師資力量相對較弱，音樂教學(xué)設(shè)施缺乏，從而影響音樂教育質(zhì)量[1]。

　　(三)與其他藝術(shù)門類結(jié)合不融洽

　　在學(xué)校音樂教學(xué)中，教師不能同時(shí)在音樂、美術(shù)、舞蹈等多個(gè)領(lǐng)域全面發(fā)展，只偏重于單一的音樂教學(xué)，對其他藝術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)缺乏認(rèn)識(shí)，忽視與其他學(xué)科的關(guān)系，從而極大地影響了學(xué)生視覺上對于藝術(shù)的審美能力、行動(dòng)上的感受能力，不利于學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。

　　二、中學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施美育教育的價(jià)值

　　(一)培養(yǎng)學(xué)生的道德情操

　　情操，是一種能夠觸發(fā)學(xué)生的情緒和情感的崇高體驗(yàn)。對于中學(xué)生來說，情操的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。音樂的感染力是不容小覷的，音樂的感染力不僅僅在于它的曲調(diào)中，還是音樂背后所蘊(yùn)藏著的深厚感情。從音樂對學(xué)生的影響力中我們可以判斷音樂能實(shí)現(xiàn)以美積善，其在提高學(xué)生道德品質(zhì)中發(fā)揮著不可替代的重要作用，因此，通過美育可以使學(xué)生在音樂課程中通過美妙的旋律來美化自己的心靈，從而使學(xué)生真正為情感所感動(dòng)，建構(gòu)自己的情感。

　　(二)提高學(xué)生的審美

　　音樂中蘊(yùn)含著優(yōu)美的旋律、抑揚(yáng)頓挫的音符、多變的節(jié)奏，它在給人以聽覺享受的同時(shí)發(fā)揮著美育功能。在當(dāng)今快節(jié)奏的生活中，很多人只顧著追求效率而忽略了品質(zhì)的提升，很少有時(shí)間去發(fā)現(xiàn)美和體會(huì)美，而對于現(xiàn)代人來說，音樂就是最簡單的一種體驗(yàn)方式，人們在享受音樂的過程中會(huì)感受到片刻的放松，歌詞和曲調(diào)也往往會(huì)引導(dǎo)人們的情感共鳴，人們在音樂中接受情感熏陶，讓人們對生活充滿信心和勇氣。其對于中學(xué)生而言亦是如此，學(xué)生沉浸在音樂的世界中，利用音樂的力量來發(fā)掘美和創(chuàng)造美，逐步形成一種審美意識(shí)[2]。

　　(三)益于學(xué)生身心健康

　　學(xué)生的身體和心理的健全是非常關(guān)鍵的，奮斗的前提是有一個(gè)健康的身體。中學(xué)生普遍存在由學(xué)業(yè)引起的心理壓力、青春期的叛逆心理等，若是學(xué)生對心理問題處理不及時(shí)或者不合理，就會(huì)影響其心理的健康發(fā)展，出現(xiàn)更多的消極心理。學(xué)生可以在繁忙的學(xué)業(yè)當(dāng)中感受音樂帶來的美妙體驗(yàn)，優(yōu)美的音樂可以讓學(xué)生保持心情愉悅，減少考試帶來的緊張和焦慮，使中學(xué)生能夠健康地成長。在中學(xué)階段音樂教學(xué)當(dāng)中，審美教育也對學(xué)生形成健全人格和正確三觀有很大的幫助，讓學(xué)生全方面發(fā)展。

　　(四)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生的大腦需要高速運(yùn)轉(zhuǎn)來進(jìn)行音律和音韻的辨識(shí)，并且一些教學(xué)設(shè)計(jì)中為了使課堂變得更生動(dòng)有趣，還編排了做游戲、創(chuàng)編等環(huán)節(jié)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在長期學(xué)習(xí)音樂的過程中可以更好地培養(yǎng)思考能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。在音樂的陪伴中，學(xué)生的思緒在學(xué)習(xí)過程中靈動(dòng)飛揚(yáng)，情感也得到了共鳴，學(xué)生會(huì)得到一種極其美妙的體驗(yàn)[3]。

　　三、中學(xué)音樂教學(xué)中美育教育的實(shí)施策略

　　 (一)尊重學(xué)生的主體地位

　　教師的主要任務(wù)是要鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極地參與到音樂課堂中來，在活動(dòng)中體會(huì)音樂情感、提高學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。在音樂課堂上，教師應(yīng)注意運(yùn)用多種形式新穎的教學(xué)手段不斷提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，更好地了解音樂藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景、蘊(yùn)含的意義，鼓勵(lì)學(xué)生將音樂中所蘊(yùn)含的知識(shí)真正轉(zhuǎn)化成對自己有益的知識(shí)。音樂教師應(yīng)該正確意識(shí)到自己的一言一行對學(xué)生造成的重要影響，提升自己講課的親和力，使其變得更有吸引力，這樣可以增加學(xué)生對教師的好感度，這樣既能促進(jìn)美育教育的有效開展，又能促進(jìn)我國學(xué)生的各方面的發(fā)展，并有助于美育的順利實(shí)施。通過節(jié)奏、旋律、歌詞可以展現(xiàn)音樂特有的魅力，音樂所具有的節(jié)奏感是人們喜愛音樂的原因之一，教師應(yīng)該在工作中學(xué)會(huì)熟練地使用做游戲的方式來使學(xué)生熟練地掌握音樂節(jié)奏。因此，教師將節(jié)奏游戲加入音樂課堂中，有利于提高中學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能動(dòng)力。例如，為了讓學(xué)生感知音樂特有的律動(dòng)感，教師可在教學(xué)過程中選擇玩拍手游戲的方式，幫助學(xué)生在輕松愉悅的游戲中體會(huì)感知音樂節(jié)奏的變化。在音樂課堂教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生一邊做拍、打、跺、捻、錘等動(dòng)作，一邊跟著整齊的節(jié)奏唱歌，體驗(yàn)歌曲的節(jié)奏變化，感受學(xué)習(xí)音樂的樂趣[4]。