作者單位：湖南長沙市芙蓉區(qū)朝陽二村小學(xué) 翟冰

本文由洪嘯音樂教育網(wǎng)友 欣欣相悅 推薦

配圖：趙洪嘯

     “舞為樂之形，樂為舞之魂”，可見音樂藝術(shù)與舞蹈藝術(shù)是不分家的。要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的舞蹈表演能收到良好的效果。學(xué)生喜歡舞蹈，也喜歡參與。在參與活動中，教師提供多種參與情景、條件，使每個學(xué)生都有參與體驗的愿望和機會，展開形象思維，聯(lián)系生活實際創(chuàng)作創(chuàng)新。在創(chuàng)作、表演活動中，教師是學(xué)生的合作伙伴，有時應(yīng)學(xué)生的要求伴奏，有時給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生處于主體地位，是學(xué)習(xí)的主人，通過觀看、創(chuàng)作、表演、評價等活動，讓學(xué)生進一步深化體驗，其個性、創(chuàng)造性得到了整體展示，從感知美、表現(xiàn)美，上升到創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。     我在《掀起你的蓋頭來》的教學(xué)設(shè)計中，起初遇到了一個難題：就是如何組織活動內(nèi)容？是采用以往的教學(xué)模式：先熟悉歌曲――再學(xué)跳舞蹈嗎？這樣單一性的活動教學(xué)，學(xué)生肯定沒有興趣。經(jīng)過反復(fù)研究，《掀起你的蓋頭來》是一首維吾爾族民歌，維吾爾族被譽為“歌舞民族”，它的手鼓和舞蹈是分不開的，于是我決定從手鼓引入。當(dāng)課件上出示維吾爾族小伙子手鼓表演的畫面時，伴著手鼓歡快悅耳的節(jié)奏，我適時地啟發(fā)學(xué)生運用肢體語言，表達維族小伙敲手鼓時的活潑、神氣。興趣上來了，學(xué)生模仿得很精彩、很投入。我用一句“亞克西！”，鼓勵敲手鼓的“小巴郎”，課堂氣氛妙趣橫生。      為了讓學(xué)生了解新疆鮮明的地域特色，了解新疆多彩的民俗文化，我首先做舞蹈示范，然后讓學(xué)生先回答出：剛才老師表演的舞蹈中有哪些“掀”的動作呢？ 隨之，我一邊為表演正確的學(xué)生戴上新疆帽，一邊講解――維吾爾族女性為什么喜歡配戴艷麗或潔白的頭巾呢？一來可以遮擋風(fēng)沙，二來用做裝飾和表演，所以就有了“掀起你的蓋頭來”?！?nbsp;      學(xué)生了解了“掀”的文化，對移頸、繞腕手、托帽手等舞蹈動作有了新的詮釋，這時我請幾名學(xué)生當(dāng)教練，分組帶領(lǐng)同學(xué)，結(jié)合老師的表演自己創(chuàng)編動作。教室里熱鬧起來了，男生擔(dān)任合唱、女生表演舞蹈，“小巴郎”用手鼓進行伴奏，“啊，這就是新疆歌舞呀，真有意思！”精彩的表演博得了聽課教師的掌聲，學(xué)生們可愛的小臉上露出了欣喜。可見，孩子們的能力是不可低估的，只要老師引導(dǎo)得好，給其實踐的機會，他們將得以發(fā)展，不僅能夠創(chuàng)造，肯定還會不斷出新。     《掀起你的蓋頭來》真正掀起了孩子們“害羞的蓋頭”，不僅發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)編能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，在積極進取、求新求異的教學(xué)過程中，展現(xiàn)出孩子們各具特色的藝術(shù)才華。這種模式打破了傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚、自始至終都處在愉快中學(xué)習(xí)；事實證明，這種多渠道的參與（唱歌、律動、表演、創(chuàng)造等），是全身心、全方位的參與,它真正提高了學(xué)生感受舞蹈――表現(xiàn)舞蹈――創(chuàng)作舞蹈的愿望與能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，需要這種教學(xué)模式。