作者單位：上海市金山區(qū)呂巷中心小學(xué) 劉付芳

配圖：洪嘯音樂教育工作站 風(fēng)信子

案例背景：

歌曲《我是一粒米》教唱完畢，接下來是處理歌曲，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)都是老師指導(dǎo)歌曲內(nèi)容該怎樣演唱，速度怎樣，情緒怎樣等，學(xué)生很被動的聽從老師的指揮，主動性和積極性調(diào)動不起來，而老師課上的也很吃力。這一情況引起我的思考，歌曲處理能不能讓學(xué)生自己嘗試著去演繹呢？而老師只是做一些引導(dǎo)性的啟示，這種效果會怎樣呢？我?guī)е那閲L試著上了這節(jié)課。

案例描述：

上課了，學(xué)生帶著自己畫的擬人化的小米粒，跟著《我是一粒米》的音樂，興奮有序的進(jìn)教室，學(xué)生也感受到了輕松愉快的課堂氣氛，為后面的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《我是一粒米》同學(xué)們還記得怎樣演唱么？

生：記得

師：現(xiàn)在讓我們一起來復(fù)習(xí)一遍，在演唱的時(shí)候嘴巴圓圓的，眼睛睜得大大的，面帶微笑，注意情緒的變化。

歌曲的演唱如果沒有好的姿勢，好的嘴型，那么就不會有好的聲音。當(dāng)學(xué)生聽到我這一要求，都坐的端端正正的，嘟出了小嘴巴，個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的，臉上蕩漾著天真可愛的笑容，演唱到傷心生氣的情緒時(shí)聲音也有了變化。 

我及時(shí)表揚(yáng)了同學(xué)們。

師：同學(xué)們，你們演唱的比上節(jié)課有進(jìn)步，老師覺得如果你們把這首歌曲三段內(nèi)容分別用不同的速度、情緒、音色來演唱會更好，要不要嘗試一下。

師：現(xiàn)在分組進(jìn)行討論，把討論的結(jié)果寫在白板上，并說出你們這樣寫得理由，把你所寫的嘗試演唱或表演，最后我們評選出最好的一組。

經(jīng)過一段時(shí)間的討論，各小組在白板上分別寫上了本小組討論的結(jié)果

師：三組小組長請出示你們的白板并介紹內(nèi)容。

何唐：我們討論的這三段歌詞速度分別是快、慢、快，情緒分別是歡快的、氣憤的、快樂的，張晶請你說一說原因。

張晶：第一段小米粒很自豪。第二段一個(gè)小淘氣不愛惜糧食讓小米粒很氣憤。第三段小朋友和小米粒做起了好朋友所以很開心。

師：請你這組 根據(jù)你所討論速度、情緒來演唱一遍吧。  

掌聲

師：請第二組

林貴燕：我們討論的三段歌詞的內(nèi)容是：慢、快、快。情緒分別是沉重的、氣憤的、快樂的，李韓你來說你的想法。

李韓：第一段速度是慢的，情緒是沉重的，因?yàn)樾∶琢Ｊ寝r(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的。第二段小米粒很氣憤，人在生氣的時(shí)候說話速度特別的快。第三段小米粒很開心，因?yàn)樾∨笥押軔巯榫w是很開心的。

師：請你這組來演唱。

掌聲

師：第三組

張聞冰：我們討論的結(jié)果是速度上慢、慢、快，情緒是沉重的、傷心的、歡樂的，請?zhí)冻莵碚f說想法。

潭城：我認(rèn)為第一段農(nóng)民伯伯種糧食很辛苦，所以速度很慢，情緒也很沉重。第二段，小朋友不愛惜糧食，把小米粒丟在地上，還把米粒喂雞，小米粒很傷心，所以速度是慢的，情緒是悲傷的。第三段跟他們上兩組是一樣的，速度是快的，情緒是歡樂的。

師：請你們來演唱

在演唱中，這組加上了表演，最后結(jié)束的時(shí)候他們這組的掌聲最響，最后同學(xué)們一致認(rèn)為是第二組演唱的最好，第三組很有創(chuàng)意，所以我要求同學(xué)們學(xué)習(xí)第二組的聲音并模仿第三組的舞蹈動作，來嘗試表演唱。

全班同學(xué)離開自己的座位，邊唱邊跳，課堂氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生在這種氣氛中感受音樂所帶給他們的快樂，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也被充分調(diào)動起來了。

教學(xué)反思：

音樂是一門感性藝術(shù)，他源于自然、勞動、生活。我們時(shí)時(shí)、處處都能從中感受到諸多的音樂素材。孩子們通過日常生活的經(jīng)驗(yàn)，利用生活中可以豐富自己的藝術(shù)體驗(yàn)和感受，提高藝術(shù)感知能力。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。

在課開始，我就讓同學(xué)們戴上自己設(shè)計(jì)的頭飾，聽自己應(yīng)景會唱的歌曲，跳著進(jìn)教室，運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式營造氛圍，音樂課在輕松愉快的情境中開始。針對歌曲《我是一粒米》各段詞曲搭配不同，分段處理，邊唱邊加入表演，速度，音色等處理，幫助學(xué)生記憶歌詞和準(zhǔn)確把握各段歌曲的情緒。用不同音樂要素演唱歌曲，既增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又幫助學(xué)生積累了豐富的歌唱表現(xiàn)手法。分組討論三段歌詞演唱時(shí)的速度，情緒并讓學(xué)生說出原因，并按照本組討論的結(jié)果，嘗試演唱，三組推選出最好的一組，并演唱。音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，讓全體學(xué)生參與到音樂中來。通過跟同學(xué)探討，討論充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識及在群體中的協(xié)調(diào)能力。

這節(jié)課，我通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究與愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以小組合作的形式自由發(fā)揮為主要貼點(diǎn)的探究和創(chuàng)造活動，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程。最后證明我的擔(dān)心是多余的。