在一條馬路上有兩家粥店，地理位置差不多，兩位老人待人都很熱情，生意很紅火，可是奇怪的是左邊的那家粥店每天卻總要比隔壁那家差幾百元錢。

    有一個(gè)人一直迷惑不解。這一天他走進(jìn)左邊的那家粥店，服務(wù)員微笑著迎過(guò)來(lái)說(shuō)：“加不加雞蛋？”他發(fā)現(xiàn)顧客加雞蛋和不加雞蛋的約各占一半。

    于是他又走進(jìn)隔壁的那家粥店，服務(wù)員也微笑著迎了過(guò)來(lái)：“加一個(gè)雞蛋還是加兩個(gè)雞蛋？”他發(fā)現(xiàn)顧客加一個(gè)雞蛋的和加兩個(gè)雞蛋的各占一半。

    他于是頓悟，原來(lái)服務(wù)員不同的提問(wèn)方式造成兩家粥店不同的經(jīng)營(yíng)結(jié)果。

    不同的提問(wèn)方式造成了兩家粥店不同的經(jīng)營(yíng)結(jié)果。我們的課堂教學(xué)又何嘗不是如此呢？  

    在教學(xué)過(guò)程中，我們可以這樣提問(wèn)學(xué)生：“聽(tīng)了這首樂(lè)曲，你能否將你的感受告訴大家？”“學(xué)習(xí)了歌曲，你明白了什么呢？”……我們看，這樣的提問(wèn)方式與“左邊那家粥店”服務(wù)員的提問(wèn)是何等的相似！因此“顧客”（學(xué)生）們有的舉了手，而有的則猶豫著不敢舉手，因?yàn)樗⒉荒苷f(shuō)好或者說(shuō)完整，生怕出丑。

    此時(shí)，我們?nèi)绻軌蚋淖円幌绿釂?wèn)的方式，將以上提問(wèn)改為：“聽(tīng)了這段樂(lè)曲，我相信每位同學(xué)都會(huì)有自己獨(dú)特的感受和其他同學(xué)分享吧？”“學(xué)習(xí)了這首歌曲，同學(xué)們一定想到了什么，我們常說(shuō)‘思維的撞擊能發(fā)出耀眼的火花’，你的‘火花’能和大家匯集嗎？”……

    我們看，同樣的提問(wèn)目的，我們只是換了一種表達(dá)的方式就可以讓學(xué)生明白，每個(gè)人的感悟都是獨(dú)特的，是一顆小“火星”，只有大家聚在一起才能“星火燎原”。

　　課堂提問(wèn)不應(yīng)是隨意的，要緊緊圍繞課堂教學(xué)中心來(lái)進(jìn)行。教師在授課前要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容與形式，否則就達(dá)不到提問(wèn)應(yīng)有的效果。