作者單位：北京市大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

　有的教師沒有真正理解“綜合”的內(nèi)涵，認(rèn)為它僅僅是各種學(xué)科知識(shí)的疊加；還有的教師為了體現(xiàn)“綜合”，竟撇開音樂學(xué)科特點(diǎn)，把音樂課上成了思品課、地理課或其他課，使音樂課面目全非。教師意在通過“綜合”給學(xué)生廣闊的體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生廣博的人文素養(yǎng)，這體現(xiàn)了一種先進(jìn)的教育理念，但是顯然在實(shí)施時(shí)發(fā)生了偏差。對(duì)此，教師首先要正確的理解“綜合”；其次要明確“綜合”的目的是為了加深學(xué)生對(duì)音樂的理解，而不是一種形式；再有，綜合表現(xiàn)活動(dòng)的展示與延伸不要占據(jù)音樂學(xué)習(xí)時(shí)間過多，不能喧賓奪主。音樂教學(xué)中的“綜合”應(yīng)該有度、適度。
　　許多教師把新課程理解成不再進(jìn)行技能技巧訓(xùn)練了，于是，音樂教學(xué)又走入了另一個(gè)極端：重視情感教學(xué)而忽視“雙基”教學(xué)。顯然，這也是錯(cuò)誤的。