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摘要：語言是教學(xué)的工具，教學(xué)語言更是一門獨(dú)特的藝術(shù)。教師通過教學(xué)語言，把知識(shí)傳授給學(xué)生。教師的教學(xué)語言水平，是課堂教學(xué)能否取得高效的一個(gè)關(guān)鍵。教學(xué)語言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練；要富有節(jié)奏和韻律美；要做到有聲語言和肢體語言的和諧運(yùn)用；要親切自然，富有激情；音樂速度有快、慢之分，音樂力度有強(qiáng)弱之別，音樂的表情有優(yōu)美抒情與憤怒和悲傷。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間大量的信息傳遞和交流都是靠語言來實(shí)現(xiàn)的。如果一堂音樂課，教師只是滔滔不絕地把知識(shí)倒給學(xué)生，或者簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地告訴學(xué)生要聆聽些什么或者歌唱些什么，這是絕對(duì)不行的。一名合格的教師不僅要有較高的知識(shí)、道德修養(yǎng)，還應(yīng)該追求恰如其分的課堂教學(xué)用語，語文、數(shù)學(xué)如此，做為具有美感、具有藝術(shù)性教學(xué)內(nèi)容的音樂課更應(yīng)如此?！坝盟囆g(shù)的語言來闡述藝術(shù)”，來激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、探索美、創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：音樂教師   課堂語言  藝術(shù)性 

在課堂教學(xué)中，語言是架起“教”與“學(xué)”的橋梁，一堂優(yōu)秀受學(xué)生歡迎的課，其課堂語言一定比較親切、自然。語言是教學(xué)的工具，在教師教學(xué)過程當(dāng)中，教師與學(xué)生之間大量的信息傳遞和交流是靠語言來實(shí)現(xiàn)的。語言藝術(shù)的目的是這一交流達(dá)到最理想的狀態(tài)。音樂教師的課堂語言表達(dá)，將會(huì)像音樂作品一樣的美，給學(xué)生以藝術(shù)和美的啟迪，以最大限度地激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，課堂語言藝術(shù)無疑是直接關(guān)系到課堂教學(xué)這一雙邊活動(dòng)的效果。音樂課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的課，音樂教師應(yīng)重視美的教學(xué)，積極設(shè)計(jì)其美的氛圍，用美的語言向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，用藝術(shù)的語言來闡述藝術(shù)，來激發(fā)學(xué)生興趣，來啟發(fā)學(xué)生思維，來陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美。

一、導(dǎo)入語――簡(jiǎn)要精練

俗話說得妙：“話有三說，巧說為妙”。課堂語言也不例外，良好的開始是成功的一半，教師親切、巧妙的導(dǎo)語首先得形象生動(dòng)，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生成功的學(xué)習(xí)作好鋪墊，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，則使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望，教師就容易把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來。課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生、教材等要素構(gòu)成的知識(shí)系統(tǒng)，這些要素是相互聯(lián)系，相互依賴。音樂教師運(yùn)用簡(jiǎn)要、精練的語言來吸引學(xué)生，巧妙的將學(xué)生帶入課堂教學(xué)內(nèi)容中，并能夠積極地去配合老師完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師的語言要親切自然并富有激情，通過教師富有激情的、親切自然的聲音把學(xué)生帶入音樂情景之中，激發(fā)學(xué)生的想象，并為之動(dòng)情，感受其美。

二、提問語――啟發(fā)思維

妙語生花，打開溝通的橋梁。教師的提問藝術(shù)真的很重要。課堂提問是引起學(xué)生反應(yīng)、增強(qiáng)師生之間相互交流、相互作用的主要手段。教師從提問入手，設(shè)計(jì)有價(jià)值的、學(xué)生有興趣的思考題，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生“思而后得”，留下深刻的印象。教師的課堂提問，不是交談時(shí)的隨想而問，而是事先精心安排設(shè)計(jì)好的。具有明確的目的性、較強(qiáng)的針對(duì)性，還要能啟發(fā)學(xué)生去思考和探求。有專家就指出，聽課上的好壞，很大程度上取決于教師提問的藝術(shù)。好的提問，學(xué)生馬上能夠回答到點(diǎn)上來，而不恰當(dāng)?shù)乃釂?，學(xué)生往往繞來繞去也說不到點(diǎn)子上來，這不能怪學(xué)生，而應(yīng)該反思教師自己的提問是否恰當(dāng)?？梢姡釂栒Z在課堂教學(xué)中是相當(dāng)?shù)闹匾?。我們需要好好學(xué)習(xí)，細(xì)心研究，不斷積累課堂提問的藝術(shù)。又如：一堂音樂課如傾盆大雨般的把音樂知識(shí)倒給學(xué)生，那是絕對(duì)不行的，一名良好的音樂教師不僅僅要有淵博的知識(shí)，道德修養(yǎng)，更應(yīng)該追求恰如其分的教學(xué)用語。教學(xué)的成功與否，學(xué)生所獲得的豐欠與否，都與教師的提問質(zhì)量有直接的關(guān)系，好的教師的教學(xué)不只在于會(huì)講，更在于會(huì)問。同樣的學(xué)生，同樣的內(nèi)容的課程，不同的教師上課，效果往往就會(huì)不一樣，究其原因，在于教師課堂語言的優(yōu)劣是至關(guān)重要的。因此教師知識(shí)的淵博程度和課堂語言是相輔相成的兩個(gè)方面，知識(shí)淵博但語言表達(dá)能力差的人就是“茶壺里煮餃子，有貨倒不出?！币彩呛茈y達(dá)到令人滿意的效果的。

三、、評(píng)價(jià)語――樹立自信

教師的評(píng)價(jià)語言是一門藝術(shù)，它植根于很深的教學(xué)功底。莎士比亞說過：贊賞是照在人心靈上的陽光。"現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽光，不管哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。其實(shí)我們教師本人也會(huì)有這樣的感覺，因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要多一些尊重，多一些賞識(shí)，多一些鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感，逐漸樹立起自信心。
　　當(dāng)學(xué)生因膽子小，沒有把握等原因而不敢發(fā)言的時(shí)候，我們要微笑著說："我相信你是能答上的，大膽地試一試，好嗎？"或者說："你總是想準(zhǔn)備得非常完美了才舉手，其實(shí)不必，先把你的想法簡(jiǎn)單地告訴我！來，說說看！"這樣用語言鼓勵(lì)他勇敢地說，并在說中協(xié)助他說清楚，使他們逐漸克服膽怯心理。在他們回答后，千萬別忘了鼓勵(lì)一句："你看，你說的多好啊！以后要把好東西和大家一起分享啊！"或者說："你說的已經(jīng)很好了，下次早點(diǎn)舉手好嗎？"幾次下來，就一定能幫助他們樹立自信心。
　　當(dāng)發(fā)現(xiàn)不愛舉手的人舉手時(shí)，我們要將回答的機(jī)會(huì)優(yōu)先讓給他們。即使他們講得斷斷續(xù)續(xù)，沒有抓住重點(diǎn)，也不要有任何責(zé)怪的神態(tài)、動(dòng)作。同時(shí)也要制止其他搶著舉手或者搶著回答的同學(xué)。這個(gè)時(shí)候，教師繼續(xù)保持最本真的微笑，告訴他："你完全可以回答！"或者對(duì)他說："老師相信你，一會(huì)兒再叫你！"并要尋找機(jī)會(huì)讓他們亮相。這樣，日積月累，這些同學(xué)也會(huì)漸漸地自信起來，并以更大的熱情投入課堂學(xué)習(xí)，養(yǎng)成樂于發(fā)表自己的見解的習(xí)慣。
　　當(dāng)有些學(xué)生的回答不盡如人意、不完整、重復(fù)別人的發(fā)言，甚至是根本不會(huì)時(shí)，我們不要說：他說得不完整，誰來幫幫他呢?！币膊灰f：”不對(duì)，請(qǐng)坐。你在重復(fù)別人的發(fā)言，你沒有認(rèn)真聽講?！边@樣的否定，會(huì)挫傷學(xué)生思考和發(fā)言的積極性。我們可以這樣說："你答對(duì)了一部分，繼續(xù)努力！""你能勇敢回答問題，很好。但你再仔細(xì)動(dòng)腦筋想想，好嗎？""你這個(gè)想法別人已經(jīng)說過了，你還有其他的想法嗎？"這樣用肯定、商量的、提醒的語言，幫助學(xué)生樹立自信，就能鼓勵(lì)他繼續(xù)認(rèn)真聽課、動(dòng)腦思考。
　　教育家蘇霍姆林斯基說過：你在任何時(shí)候都不要給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。表揚(yáng)總比批評(píng)有力量，使每個(gè)學(xué)生露出笑臉是評(píng)價(jià)的成功，也是教育的成功。教師不應(yīng)渴求學(xué)生觀點(diǎn)的完美性，而應(yīng)盡量去糾正、鼓勵(lì)學(xué)生，注意學(xué)生的情緒導(dǎo)向：答對(duì)了，可正面表揚(yáng)；答偏了，可肯定其求異思維；答錯(cuò)了，稱其積極參與亦可貴；沒有回答，則可解釋為學(xué)生為求深思熟慮。
　　別小看一句評(píng)價(jià)語，俗話說得好，一句話使人笑，一句話惹人跳。只有我們用真情、用愛心，多鼓勵(lì)每位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在問題，多尋找他們的閃光點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)注和期望，體會(huì)成功的喜悅，樹立起信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能。

四、結(jié)束語――發(fā)人深省

所謂課堂小結(jié)是在完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的終了階段，教師富有藝術(shù)性地對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式。它常用于課堂的結(jié)尾。完美的小結(jié)，可以使知識(shí)得以概括、深化；可以使整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，顯示出課堂教學(xué)的和諧和完美；可以誘發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行深入探究，從而余音繚繞，余味無窮?？梢娬n堂小結(jié)是課的重要部分，甚至能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，但有些音樂教師不以為然，課堂小結(jié)隨隨便便，或者干脆沒有小結(jié)，于是就給學(xué)生一種不完整的感覺。通常一位經(jīng)驗(yàn)豐富的音樂教師在課堂小結(jié)時(shí)將教學(xué)過程中比較零散的知識(shí)概括整理成有條理、有系統(tǒng)的知識(shí)，幫助學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，儲(chǔ)存知識(shí)，提高教學(xué)效果。

課堂上教師高超的教學(xué)語言，對(duì)學(xué)生來說是一種享受，更是一種快樂。藝術(shù)性的語言可以令人爽心悅目，可以牽引學(xué)生的目光，抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谟鋹偂⒖鞓分懈惺艿綄W(xué)習(xí)的樂趣。因此教師的每句話都要反復(fù)進(jìn)行推敲，不僅要正確深刻、富有哲理，還要親切、自然如話家常。著名的教育學(xué)家夸美紐斯說過這樣一句話：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉發(fā)出知識(shí)的溪流”這句話隱含了課堂語言的重要性。作為一名優(yōu)秀的音樂教師,除了重視音樂教學(xué)法的研究外,更要不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)與文學(xué)修養(yǎng),使有聲語言與肢體語言在每一節(jié)課中完善結(jié)合,用語言給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境,激發(fā)他們表達(dá)思想情感的欲望,進(jìn)而專心致至地上音樂課,只有這樣,音樂課才能以其獨(dú)到的魅力吸引學(xué)生,讓學(xué)生在充分感受美的同時(shí)達(dá)到美育的目的。

參考文獻(xiàn)：《中小學(xué)音樂教育》

《中小學(xué)音樂課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》東北師范大學(xué)出版社