手機“擾課”怎么辦？

廣西桂林民族師范學校  李君

2004年4月底，西安，“新課程研討會暨中小學音樂教研員培訓班”安排的音樂會上，兩位老師的手機突然“爭鳴”，指揮立刻“收住”音樂，臺下響起一片掌聲，是對指揮的支持、對音樂的尊重、對手機主人的“打擊”？……

音樂會上杜絕手機與樂隊“競奏”，音樂課上也不能讓手機“搶占耳朵”。

手機不合時宜地響起，本來悅耳的手機音樂將變成“外音”，本以為動聽的手機聲將成為別人鬧心的噪音。許多老師都有被手機“擾課”的經(jīng)歷和煩惱，盡管有校規(guī)或課前的提醒，但總有“小小手機關不住，擾課鈴聲出堂來”。那么，如何在手機突然響起后延續(xù)課堂教學，如何即給機主一點“顏色”，又將這可稱為“教學事故”或“突發(fā)事件”的局面化解，甚至讓這不受歡迎、不可預測的“來客”成為“教學資源”？以下是筆者的一些想法和做法，敬請老師們參考和豐富，共同“醫(yī)治機民”，還一個沒有手機“奏鳴”的音樂課堂。

一、充分展示法。目前，手機聲有古典音樂、中國民樂、通俗歌曲、輕音樂等各種聲響，可謂“琳瑯滿耳”，任供選擇。音樂課上，一位同學的手機突然“奏響”，“多么動聽的音樂！”老師贊美道，“請你說說選擇這首曲子的理由，介紹它的作者及作品的背景?！睓C主在老師的“盛情邀請”下，在同學的“關注”下，“不得不”介紹作品的作者、國籍、樂曲的時代背景――課堂突然插進一個“音樂欣賞的片段”。接受過“特別邀請”的同學，留下深刻印象，也許以后就防止被“邀請”的機會了。在學生都有手機的班級，如果某次幾位同學的手機不幸同時或先后“擾課”，可順勢讓大家進行互相交流，來一次生動活潑的手機鈴聲展示會，談貝多芬、莫扎特等音樂家的哪些作品被作為手機音樂，談談國歌作為手機音樂是否合適……把手機“擾課”變?yōu)橐魳氛n的“課中課”。

二、幽他一默法。一次，在學生列舉與課題有關的曲目時，一同學手機音樂《梁祝》響起，老師插話：“有沒有《梁?！?？”學生發(fā)出一片笑聲。在做作曲接龍游戲時，一位同學的手機突然響了，老師馬上說道，“這個曲子接得對不對？”學生笑答：“不對！”機主有些難堪。有成人班的同學手機響后居然敢在老師講課時通電話！教師思路被打斷，學生（學員）有的怒視、有的嘆氣。當一學生將手機放近耳朵時，老師改變課的內容，搶先一句：“喂，小莉呀！”（著名電話廣告語）同學們的笑聲勝過老師的批評。再有就是“生意好忙?。　?、“又有飯局約會啦！”，或學著有些手機嗲聲嗲氣的語音提示“有電話了，你又有電話了?！币怀痪洹白屛逸p輕地告訴你……”使學生在輕松、寬宏的氣氛中“自慚形穢”，往后這種現(xiàn)象會減少或消失。

以上兩法是對“手機事件”的“冷處理”。

三、游戲教育法。與同學講，如果我們在上課時不關手機，幾部或幾十部機子同時響起，那將是多么“壯聽”的“手機合奏”！不信，我們試試。當十來部手機的不同音樂、聲響幾乎一同“奏響”時，同學們先是一愣，然后是哄堂大笑。老師接著說，希望同學們在上課時不要“獨奏”，也不要參與“合奏”，上課時只有一個選擇，就是投入課堂，其他的事不要在45分鐘里打擾我們。通過這個“游戲”，同學們樂于接受老師的教育。這是一種對“手機事件”“溫處理”的辦法。

四、突然停頓法。對于一再強調上課要關機還多次響機的同學或班級，我們可以采取文章開頭音樂指揮的做法，將課堂突然“收住”，讓同學們在此時無聲的“休止符”里對機主投以“羨慕的眼光”（因為機主很“忙”）或行“注目禮”，機主會在大家灼熱的目光下“無地自容”，從此不再想這樣引起大家的關注。對于有些特別無禮、無修養(yǎng)的同學，教師也要適當?shù)亍盁崽幚怼?，給予正面教育和嚴厲批評。

不過，在使用具體方法時一定要注意實際情況，對于不同年齡階層的班級、不同類型的課堂，恰當?shù)剡x擇展示、幽默、游戲、停頓等不同的辦法。對于手機還沒有“普及”的班級，不能用“合奏”的游戲讓“先富起來的一部分人”傷害其他同學。我們的教育目的是在信息社會不可逆轉的影響下，讓課堂避免干擾，讓學生健康成長，成長為一個有教養(yǎng)的人，一個能為別人著想的人，一個有集體主義觀念的人，一個在現(xiàn)代社會繼承著中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的人。     李君

本文發(fā)表于2004.12.3《音樂周報》第6版

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