[摘  要] 文章就音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)如何體現(xiàn)“三個(gè)代表”重要思想方面作一些探索性解讀。

[關(guān)鍵詞] 基礎(chǔ)音樂教育；新課程標(biāo)準(zhǔn)；三個(gè)代表

Illustration with Guidance Thoughts of “Three Representatives”of Music New Course Precis Firstly

                     Wu  Yue-Hua 

(Department of music, XuZhou Normal University,Jiangsu Xuzhou,221116,China)

[Abstract] The article discussed with the thing how the music new course précis accomplish significance thoughts of “Three Representatives” firstly.

[Keywords] Foundation music education;music new course précis; “Three Representatives”;

江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想不僅對(duì)加強(qiáng)黨建工作具有極其重要的指導(dǎo)意義 ,而且對(duì)推動(dòng)基礎(chǔ)教育發(fā)展具有指南的作用。新的基礎(chǔ)教育課程體系明確要求以“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，作為基礎(chǔ)教育課程體系中的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)也必須體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想。本文筆者試對(duì)其作一番探索性解讀。

一、代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求。科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力是先進(jìn)生產(chǎn)力的集中體現(xiàn)

和主要標(biāo)志?？萍歼M(jìn)步關(guān)鍵在于人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高，沒有一批具有創(chuàng)新能力的人才的涌現(xiàn)，沒有全社會(huì)成員創(chuàng)新意識(shí)的提高，代表先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求就無從談起^[1]。而基礎(chǔ)教育正是處于承擔(dān)人才培養(yǎng)的重要階段。作為基礎(chǔ)教育階段的音樂教育對(duì)科技發(fā)展的支撐主要體現(xiàn)在隱性聯(lián)系方面。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求的思想給予了充分的貫徹。首先，新課標(biāo)準(zhǔn)確的揭示了音樂課程的教育價(jià)值之一是審美體驗(yàn)價(jià)值，矯正了以往音樂教育中過度強(qiáng)調(diào)音樂的政治功能、輔德功能、益智功能，也改變了過去音樂教育中的專業(yè)化傾向和非藝術(shù)化、非審美性的做法。這樣就徹底轉(zhuǎn)變了基礎(chǔ)音樂教育的價(jià)值觀念，回到了遵循科學(xué)發(fā)展規(guī)律的軌道上來。為此，我們的基礎(chǔ)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)也首先明確提出以“審美”為中心的教育理念，充分把握音樂的特殊性和藝術(shù)科學(xué)規(guī)律，從而既有利于學(xué)科的發(fā)展，更有利于人的真正意義上的素質(zhì)提高。其次，新課標(biāo)也進(jìn)一步準(zhǔn)確的揭示了音樂課程的教育價(jià)值之二是創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值。毫無疑問，音樂教育是最具有創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值的學(xué)科，這是由其本身的特點(diǎn)所決定的。音樂是一種非語(yǔ)義的信息，是一種非具象的藝術(shù)，音樂的這種自由性、模糊性和不確定性特征給人們的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。音樂藝術(shù)的創(chuàng)造、表演、欣賞等各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)造意識(shí)并伴隨著獨(dú)特的創(chuàng)造行為。音樂藝術(shù)的這一顯著特點(diǎn)為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力方面表現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢(shì)。因此，新課標(biāo)明確提出要重視音樂實(shí)踐和鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，正是遵循這一藝術(shù)規(guī)律，充分發(fā)揮音樂教育價(jià)值的體現(xiàn)。此外，新課標(biāo)還在更新教材的內(nèi)容與形式、引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法、應(yīng)用現(xiàn)代的教育教學(xué)技術(shù)等方面對(duì)代表先進(jìn)的生產(chǎn)力都有詳實(shí)的體現(xiàn)。

二、代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向。中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向就是指發(fā)展“面向現(xiàn)代化、

面向世界、面向未來的，民族的科學(xué)的大眾的社會(huì)主義文化”。代表中國(guó)先進(jìn)文化前進(jìn)方向，就是要求我們?cè)诶^承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，積極吸收和融合國(guó)外體現(xiàn)時(shí)代精神和創(chuàng)新精神的先進(jìn)文化成果^[2]。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)在體現(xiàn)代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向方面也給予了足夠的重視。音樂新課標(biāo)明確指出音樂課程有文化傳承的重要價(jià)值。這個(gè)文化應(yīng)該就是指古今中外的人類寶貴的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。這樣，學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國(guó)民族音樂，將會(huì)了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化，華夏民族音樂傳播所產(chǎn)生的強(qiáng)大凝聚力，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷；學(xué)生通過學(xué)習(xí)世界上其他國(guó)家和民族的音樂文化，將會(huì)拓寬他們的審美視野，認(rèn)識(shí)世界各民族音樂文化的豐富性和多樣性，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解、尊重和熱愛。這樣，在教育內(nèi)容上，堅(jiān)持傳承文化與塑造人格相統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生人格的逐步完善，為未來發(fā)展和服務(wù)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教育方法上，廣泛吸收世界先進(jìn)的教育教學(xué)成果為我所用。如瑞士的達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)學(xué)、德國(guó)德奧爾夫教學(xué)法、匈牙利柯達(dá)伊的教育思想、前蘇聯(lián)卡巴列夫斯基的教育理念、美國(guó)的綜合音樂感教學(xué)法和日本的鈴木教育成果等等。為此，新課標(biāo)在教育理念上又明確提出要提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂、理解多元文化。

三、代表中國(guó)最廣大人民的根本利益。在現(xiàn)階段我國(guó)絕大多數(shù)人的溫飽問題已得到解決、

生存權(quán)得到保障的條件下，保障人的發(fā)展權(quán)就成為最廣大人民的根本利益^[3]。人的發(fā)展權(quán)最重要的條件之一是受教育機(jī)會(huì)的均等，尤其體現(xiàn)在基礎(chǔ)教育階段平等地享有教育資源。代表中國(guó)最廣大人民的根本利益就是代表人民群眾的整體利益和最大多數(shù)人的利益，使之人人享又教育均等機(jī)會(huì)。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)充分領(lǐng)會(huì)這一指導(dǎo)思想明確提出面向全體、注重個(gè)性發(fā)展的教育理念。首先，新課標(biāo)闡述音樂教育不是為了培養(yǎng)音樂家，而是為了培養(yǎng)人，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能都得到開發(fā)并從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，建立新型平等的師生關(guān)系，尊重人權(quán)。其次，每一個(gè)學(xué)生也都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂、參與音樂、享受音樂，真正的以人為本。此外，新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的心理發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，大力培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好作為學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，改變以往學(xué)生喜歡音樂而不愿上音樂課的狀況，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。使得學(xué)生對(duì)音樂的良性學(xué)習(xí)能夠可持續(xù)發(fā)展，真正著眼于人的全面發(fā)展素質(zhì)、著眼于人的終身發(fā)展素質(zhì)、放眼于人的未來而考慮。

參考文獻(xiàn)：

[1][2][3]本讀本編寫組：“三個(gè)代表”學(xué)習(xí)讀本.[Ｍ].北京:中共中央黨校出版社,2001年版.

作者單位：徐州師范大學(xué)音樂系  吳躍華